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论英语语言知识的积累与交际能力的培养

在英语教学原则中,是重视掌握语言知识,还是重视掌握实际运用语言的能力,始终是英语教学界争论的焦点之一 。笔者认为,作为语言教师,既要重视语言知识教学,又要重视交际能力的培养,两者应齐头并进,缺一不可。因为没有足够的英语知识作铺垫,就不可能有交际能力的体现,也就是说交际能力只有通过正确运用语言结构规则和使用规则方可获得。同时,学习是为了应用,知识只有在应用的过程中才会转化为能力。$$语言知识与交际能力的关系$$任何语言都至少有两套规则:第一是结构规则。第二是使用规则。$$从这两套规则来看,语言知识是运用语言进行交际活动的基本材料,没有基本的语言知识,语言交际就难以实现。然而语言知识并不等于语言能力。从英语教学的目的来看,衡量学生掌握英语好坏的唯一标准应是学生实际运用英语能力的高低,也就是掌握语言知识不是英语教学的目的,而是为达到交际所必不可少的重要手段。同时,语言知识也只有通过语言交际活动才能获得巩固和加强,两者是相辅相成的统一体...  (本文共3页) 阅读全文>>

西南大学
西南大学

论英语课程的文化品格

课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施,因此,课程改革是教育改革的核心内容。当前,世界各国的课程改革都在如火如荼地展开,课程理念、课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价等方面随之发生了深刻的变化,课程研究范式也正逐步突破传统研究框架的束缚,开始从更为广阔的视域中对课程理论进行深入的探索。此外,全球化时代的到来,国际间的经济合作和贸易往来更加密切和频繁,多元文化的地球村正在形成。在这种情况下,人们开始重新审视外语教育的意义和价值。外语教育的目的不再仅仅局限于能说几句外国话、能做翻译,而是为了使学生能在多元文化的地球村中更好地生存和发展。所有这些既为我国英语课程的改革与创新提供了新的发展机遇,同时也对我国英语课程的建设与发展提出了新的挑战。反观我国英语课程的发展历程,可以发现,在过去几十年里,虽然改革的步伐从未间断过,但是真正重大的突破乏善可陈。究其根源,英语课程研究视域的狭窄是主要原因。研究视域的...  (本文共171页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教学与管理》2019年18期
教学与管理

百年语文教材中的语言知识状况与问题诊断

“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。”[1]语文学习的核心任务是语言学习。语言能力的习得必须以掌握一定的语文知识为前提,语言知识因而成为语文课程必不可少的内容。语言知识包括文字、语音、词汇、语法、修辞等,占据了语文知识中的“半壁江山”。因此,语文教材必须重视语言知识的选择与编排。近代语文独立设科以来,语文教材中的语言知识状况怎样?存在哪些问题?有何解决方案?这是语文教材突破瓶颈实现革新须面对的问题。一、百年语文教材中的语言知识状况摇摆不定现代语文独立设科至今已逾百年,期间,教材中的语文知识状况起伏不定。清末民初,中学语文教科书全部为文言,为历代文章精华的选文汇编,有少量圈点批注等助读材料,中有文章作法提示,如谢蒙《新制国文教本评注》(中华书局1914年),但没有具体的语言知识内容。这时,有诸如《文字源流》《文法要略》等关于语言知识的著作面世,但只是专门的语言知识普通读本,未与教科书融合。1923年新学制实施...  (本文共4页) 阅读全文>>

《内蒙古教育》2016年33期
内蒙古教育

浅谈小学英语课堂教学中巩固环节的活动设计

巩固环节是学生在老师的引导下将所学的语言进行尝试性应用的过程,它有利于学生对知识的进一步理解和加工,有利于学生操练和运用所学的语言知识,更有利于学生及时将所学的语言知识转化为语用能力。小学英语课堂教学中,教师要通过多种多样的巩固操练活动促进学生对语言知识的内化,发展语言能力。本文笔者将结合课堂教学案例谈谈如何立足学生,多种途径设计巩固环节活动,有效促进学生语言能力的发展。一、趣味游戏,让巩固活动在快乐中展开小学生喜欢丰富多彩的游戏活动,游戏的运用有利于为学生营造轻松的语言氛围,让学生主动积极地参与其中,同时游戏的运用也能让学生放松紧张的心理,大胆尝试,主动将所学的语言运用于实践。因此小学英语课堂教学巩固环节中教师应将游戏融入其中,让学生在“用中玩,玩中用”,让学生在快乐的游戏中掌握知识,发展能力。在牛津英语(译林新版)五年级上册Unit 3《Our animal friends》的教学中,笔者在巩固活动的设计中充分运用游戏:(1...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年25期
课程教育研究

活用教材,让小学生“巧学”英语写作

一、小学英语写作教学的主要问题(一)教师重视不够。实施新课标以来,老师们非常重视克服传统的“哑巴英语”教学,注重学生语言技能训练和听说读能力的培养。然而,老师们在着力于口头技能培养的同时却忽略了学生的阅读与写作能力的培养,在强调语言机构形成和口语交际训练的同时却忽略了读写跟上,从而导致教师和学生轻视英语写作现象的产生。(二)写作教学方向不明确。在部分小学生当中,高年级学生完全没有养成良好的英语写作习惯;学生没有明确和清晰的写作摸式;教师在英语写作教学的过程中没有形成一系列科学的写作教学框架;在写作教学过程中没有形成巧用教材模块促进写作的优势手段,使课本教学与写作教学截然分成两个独立的教学部分。如何在有限课堂教学中巧用课本模块开展有效的写作教学是摆在英语教师面前的一大难题。对其模式进行研究和创新,可以帮助教师提高小学生写作兴趣,整合本资源,提高课堂教学与写作教学效率,形成一系列科学的写作课堂教学模式。三、写作教学的实验效果与体会(...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年13期
课程教育研究

如何在低年级语文教学中培养学生积累词语的能力

《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务,应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。“万丈高楼平地起”,我认为在低年级语文教学中运用直观性和趣味性的教学,培养学生理解用词说话,养成积累好词的能力会收到事半功倍的效果,同时为中高年级说话、写作奠定扎实的基础。下面我以教学案例谈如何在低年级语文教学中培养学生积累好词的能力。一、创设情景,培养积累词语兴趣在教学《找不到快乐的波斯猫》时,教师分别出示自制的波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的图片,利用以下问题引导:这是什么?(这是一只波斯猫)这是一只怎样的波斯猫?接着我分别出示了燕子、蜜蜂和青蛙图片用同样的方式提问。学生用了不同的词来说这四种小动物。最后,我进行问题引导:这四只可爱的小动物之间发生了什么故事呢?这样学生带着问题,不知不觉地进入了浓厚的学习氛围中,既达到了培养学生用词说话的能力,又激发了学生学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江西教育》2017年24期
江西教育

关注英语教学方式 提升学生核心素养

小学英语教学课时少、任务多,语言知识多而繁杂。有效培养学生对英语学习的浓厚兴趣,让学生掌握必备的语言技能和语言知识,打造高效的小学英语课堂势在必行。一、基于文本温故知新,激发学生的相关经验学习是一个连续的过程,新的学习总是建立在先前学习的基础上。英语作为一门外语,学生缺少一定的语言环境,在课堂教学中教师若能基于文本进行精心设计,引导学生及时复习相关的已学知识,加强教学内容横向和纵向的联系,才能促进学生的有效迁移,让学生学得更轻松、更有效率。例如在译林新版小学《英语》Unit 2 A new student的教学中,授课教师在教学中巧妙设计引导学生“温故知新”:1.Quickly respond:通过快速问答的“抛绣球”活动,让学生复习Unit 1中的相关知识,通过学生喜欢的游戏形式迅速将学生的注意力从课下转移到课内学习活动中,激发学生英语学习的强烈兴趣,同时引导学生在润物无声的状态中复习已学的语言知识There is/are…;...  (本文共1页) 阅读全文>>