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学生交往中的道德教育

道德是从人与自然、人与社会、人与人的交往关系的相互作用中产生的。从交往的三个方面看:一是人与自然的交往  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 安徽日报2002-12-09
广州大学
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交往道德教育模式研究

我国目前正处于社会转型的关键时期,中小学道德教育在适应社会转型的需要方面,仍存在很大差距。本文在回顾前人关于中小学道德教育模式研究的基础上,建构了一种新型道德教育模式——交往道德教育模式。本文主要运用文献法和比较法进行研究。通过文献分析和比较研究发现,交往理论和交往伦理思想对于中小学教育活动具有较强的指导意义和借鉴价值,但是,人们较多地关注交往教育和交往教学,尚未对交往德育给以足够的重视。本文在以马克思的交往理论及交往伦理思想为指导,同时借鉴哈贝马斯的交往理论和交往伦理思想,较为系统地探讨了交往道德教育问题,建构了交往道德教育模式,重点分析了交往道德教育模式的概念和价值,提出了交往道德教育模式的实施过程、实施原则、主要实施方法和实施的保障条件。本文将“交往道德教育”的概念界定为:在道德教育过程中,教育者和受教育者根据一定社会和个人自身发展的需要,共同遵循品德形成的规律及有效性的德育规范,并主要借助于语言媒介,通过主体间精神层面上...  (本文共81页) 本文目录 | 阅读全文>>

曲阜师范大学
曲阜师范大学

师生交往的道德教育价值及其实现

立德树人是新时代中国教育改革的根本使命。旨在培育学生优良道德素质与道德人格的学校道德教育,是使这一根本使命得以最终落实的最重要的路径。学校道德教育不囿于课堂教学,也不限于德育活动,师生交往作为学校教育中最基本的交往方式,具有重要的地位和价值,师生交往亦是学校道德教育实施的有效路径之一。同时,师生交往的研究顺应时代发展的主题,契合道德教育的意蕴,因此,学校道德教育从师生交往入手,是切实可行的有效路径。基于对交往理论及交往德育相关研究成果的梳理,师生交往的道德教育价值及其实现研究主要运用文献法和比较法,并结合教育实践场域中的观察反思、案例分析,对师生交往的内涵、历史考察、特征和师生交往的道德教育价值及其实施路径诸问题作了较为深入的分析、反思与建构。根据交往的深刻内涵,将师生交往的概念界定为教师与学生两个或两个以上主体间以言行为媒介、以理解为基础,通过各种方式相互交流、沟通与合作的活动方式。师生交往内蕴着深刻的道德教育价值,甚或说,师...  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
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高中生的交往行为失范及引导

在价值观念与思想意识相互交织、碰撞日趋激烈的今天,只注重道德认知的道德教育,忽视行为规范的养成教育,已经对我们的学生造成了负面影响,尤其是对正处于世界观、人生观、价值观形成阶段的高中生,导致他们在交往中的失范现象屡有发生,表现在家庭、学校、社会等方面。通过辨证地看待当前高中生交往的失范行为,由点及面、由表及里地深入剖析高中生交往中的失范行为的深层原因:家庭因素、学校因素、社会因素以及自身因素等,从而为有效地对其进行引导教育提供强有力的理论依据和参考。通过不断优化高中生学习、生活环境,不断加强高中生道德教育、心理健康教育,强化学校道德教育队伍建设和高中生的社会实践活动,不断创新高中生交往行为的评价机制等,来教育引导高中生,促进其健康成长。本文共分为五个部分,第一部分主要论述了高中生交往行为失范的内涵、研究意义及现状;第二部分阐述了当前高中生交往行为的基本规范;第三部分分别论述了当代部分高中生在家庭、学校、社会交往中的行为失范的现状...  (本文共39页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

对话德育论

“对话德育论”即对充盈着对话智慧的道德教育新模式的追问与构想。用语言表达自己是人类重要的实践活动,每一种语言使用方式和表达方式都流露着人的存在的信息,只不过只有在人们的哲学思维和自身素质不断提高之时才会去捕捉。这意味着,无论是意欲透视特定群体或个人的存在方式和生存质量,还是重新建构人的生活,语言是一个重要角度。人们可以到语言的使用和表达方式中去重新认识自我,或者找到自己的偏离之处,或者重温人类特定语言活动中折射出的人文智慧。“对话”能给人带来与智慧牵手的体验,她的魅力对于当代德育来说是不可抗拒的,她引领着我们到道德教育受到歪曲的地方去寻找解决问题的方案,这就是“对话德育”。相对于长久沉湎于“独语”逻辑的道德教育来说,对话德育可以寄托我们很多美好的希望,将当今人类崇尚的价值理念蕴含其中。“对话德育”意在将“对话”的精神贯穿于道德教育全过程。所以,文章的第一部分是对“对话”这个重要概念作“原型”的澄清、发生学的考量、活性分析和哲学意...  (本文共319页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

基于伦理学视野下的体育教学研究

伦理学是关于道德的科学,而道德关系到人们的价值判断与行为选择。体育教学过程与教学环境的构建需要进行价值判断,体育教学的最终目标是培养具有良好道德品质的人,这些都要求体育教学要按照符合伦理的方式进行,因此需要对体育教学进行伦理学的审视。本研究运用文献资料法、教育观察法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对体育教师的教学伦理和学生的道德品质的生成进行了理论分析与实证研究。体育教学的生命性、教育性和交往性决定体育教学具有伦理性。体育教学伦理随着社会的发展而变化,不同历史时期体育教学伦理表现出不同的特征。体育教学过程中的各种活动都要进行价值判断,必然要受到各种规范的规约。这些教学规范中蕴含着丰富的伦理内涵,主要包括:人道主义、教学自由、教学正义、尊重、责任和关爱等。体育教学环境同样蕴含着伦理内涵,对体育教学环境评判的伦理依据是学生当下的人身安全、身心健康以及未来的成长和发展。体育教学伦理的最终归宿是学生的道德品质,根据体育教学的特...  (本文共266页) 本文目录 | 阅读全文>>