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教师情感在教学中的作用

教师的情感主要体现于对自己的教育对象的热爱中,体现在对所教学科的教育工作的热爱之中。教师的情  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 安康日报2007-05-31
辽宁师范大学
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课堂教学活动中的教师情感研究

教师的情感是教师在教育职业中表现出来的具有支撑作用的内在品质,是以教育爱为核心成份的教育价值观、思维方式、行为艺术以及教育风格等因素组成的综合体。在课堂教学活动中,教师的情感总是以一定的外在形式表现出来,并能够成为一种有效的教学力量,发挥着重要作用。本研究课题通过查阅大量的文献资料,首先明确提出了课堂教学活动中教师情感的构成,即把教师情感分成三部分:教育观念、情感表达能力和内在人格力量。另外,本研究者运用相关工具(主要为自编调查问卷)对初中教师和学生进行了调查,统计分析了教师在课堂教学活动中的情感表现、影响其情感表现的因素以及教师情感的作用效果。其中,教师的情感主要表现在教师的语言、面部表情、体态和类语言上;教师情感的影响因素主要表现在主观和客观两个方面;教师情感的教育效果有即时性的和长期性的。最后,本研究提出了培养教师情感的对策与建议。  (本文共45页) 本文目录 | 阅读全文>>

安徽师范大学
安徽师范大学

语文特级教师情感教学研究

本文以语文特级教师的情感教学为研究对象,主要采用文献研究法、个案分析法和比较研究法,研究内容主要有如以下几个方面:首先,概述语文情感教学的相关原理。主要论述了语文情感教学的含义、理论依据和现实基础;其次,概览语文特级教师情感教学的外在风貌。归纳出语文特级教师情感教学的共性特点、过程步骤、具体类型;再次,探讨语文特级教师情感教学的实施方略。从言语表达策略、文本处理策略、学生活动策略三方面加以归纳。最后,提出语文特级教师情感教学的相关启示:第一,挖掘语文教学情感点。其一,品味关键词句,找到情感教学的切入点;其二,探究关键问题,确定情感教学的突破点;其三,点拨关键时机,激起情感教学的共鸣点。第二,把握语文教学情感线。其一,文情线:作者的情感脉络;其二,生情线:学生的情感需求;其三,师情线:教师的情感思路。第三,营造语文教学情感场。概括出三个重要的影响因素:其一,语文教师情感的体验力;其二,语文教师情感的表现力;其三,语文教师情感的驾驭...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都体育学院
首都体育学院

以情优教—情感因素溶入体育舞蹈教学的研究

21世纪我国对人才素质的培养提出了更高的要求,现代教育理论理论也明确提出要促进学生的全面发展。近些年来,无论是教师还是研究者都强调了情感因素在全面发展中所起到的作用,虽然对情感与认知方面给予关注,然而大量调查研究材料表明,学校的体育教学中技能和理论知识的教学仍占据主流,情感教学在某种程度上仍得不到重视。体育舞蹈作为体育表演专业引入高校的时间并不长,但其作为教学主体的一部分,由于其自身具有10支的不同舞种风格舞蹈的多样性和需要男女来搭伴完成的特殊性,且现今的体育舞蹈专业的学生大多是独生子女,个性强,不爱学习,难管教,大多数老师都感同身受。因此,“以情优教”在整个体育舞蹈教学中就显得尤为重要了。“以情优教”一言概之即用情感来优化教学,本文想尝试从情感的理论意义入手,探讨在体育舞蹈教学中影响情感教学的因素,旨在探索实施情感教学的策略和优化教学效果的正确途径。本研究运用文献资料、心理测量、专家访谈、对比分析、数理统计等研究方法,对北京市...  (本文共42页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

中学教师课堂情感教学技能的实证研究

中学教师课堂情感教学技能是中学教师为提高教学效果而采取的对课堂教学活动中情感因素进行有效处理的一系列教学行为方式。教师教学技能是影响教学目标达成的重要因素之一,课堂教学情感目标的顺利实现离不开教师高水平的课堂情感教学技能。在“情感态度与价值观”目标被确立为新课改三大课程目标之一的大背景下,开展中学教师课堂情感教学技能研究有着重要的现实意义。本文综合运用文献检索、深度访谈、问卷调查、现场教学实验等研究方法,构建了“中学教师课堂情感教学技能”的理论,探讨了中学教师课堂情感教学技能的内涵和结构,编制了具有较高信、效度的《中学教师课堂情感教学技能问卷》,进而调查了中学教师课堂情感教学技能的现状,揭示了中学教师课堂情感教学技能与有关变量的关系,验证了中学教师课堂情感教学技能在课堂教学中的可行性与有效性。研究结果表明:(1)中学教师课堂情感教学技能由情感生成技能、情感沟通技能、情感陶冶技能、情感表达技能和情感激励技能等五个维度组成;(2)自...  (本文共104页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

教师积极情感在初中英语教学中的作用研究

英语学习的效果除了涉及一些客观因素外(如学习的环境、学习者自身的天赋、教师的教学水平等),还涉及教师本身的情感因素。在教学中,教师情感因素起着或促进或阻碍的作用。在英语教学中,教师积极、愉悦、热情、机智、健康的情绪能促进学生对语言知识的理解和掌握,提高其综合运用语言的能力;而消极、易怒、暴躁、敏感、专横的情绪则会导致学生厌学,使其产生强烈的挫败感和抵触情绪,严重影响学生的学习效果。因此,教师情感在英语教学中扮演了十分重要的角色。而初中英语学习是系统英语学习的初级阶段,也是至关重要的一个阶段。因此,教师在英语教学活动中应充分发挥自身情感的积极作用,才能创造良好的教育教学环境,才能更有效地激起学生学习的积极性和兴趣,促进学生各项认知活动的健康发展,培养学生自主学习的能力以及创新能力,从而取得良好的教学效果。从二十世纪七十年代起,人本主义教学理论就开始关注情感在语言学习中的作用,克拉申在其著作《输入假说:理论与启示》中的“情感过滤假说...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>