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探究式教学在化学教学中的运用

在化学的教学中,倡导以科学探究为主的多样化学习方法,以实验为主结合多种探究的教学方式,让教师从“单纯教师的教”转向“师生共同活动且以学生探究为主的学”。但是,对于很多化学教师来说,探究式教学的开展存在很大的难度。由于学校条件的限制,满足不了开展教学活动的要求;学生没有试验基础,无法完成学习任务;学生参与意识淡漠,不愿实践,不愿交流,这使教学无法达到预期的效果。针对这些问题我做过一些尝试,也起到了积极的作用,。$$一、探究实验的开展$$化学作为以实验为基础的学科,学生动手实验很重要,边实验边学知识是很好的方法,《新课标人教版化学教材》中设计了大量由学生动手的探究实验,但在许多因素影响下,实际的教学效果不能令人满意,关于这类活动的开展我采用分解实验难度,尽量给学生动手机会和开发微型实验,家庭实验等方法,取得了良好的效果。$$微型实验指在保证实验效果的前提下,使实验微型化。其化学试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一,...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 安康日报2010-01-28
贵州师范大学
贵州师范大学

高中化学教学中探究性实验模式的运用研究

当代教育改革的浪潮中,探究性教学是国际化学教育改革和我国基础化学教育改革的共同取向。新课程改革大力倡导在各科教学中开展探究性教学,以适应社会的进步和发展对人才的要求。探究性教学为实现新的化学课程标准所提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教育目标提供了重要的教育途径。本研究以教育学和心理学的相关理论为基础,根据我国高中化学新课程的特点和教育现状,在吸收传统讲授教学法优点的基础上,构建了课堂上实施引导探究性实验模式,课外研究性学习活动中,实施自主探究性实验模式。本研究的目的是:为探究性实验模式在高中化学教学中的实施提供理论支持和实践参考。内容包括:在山东和贵州两省,用调查研究和对比实验法,对探究性实验模式和传统讲授法在高中化学教学中的效果进行比较研究。对化学探究性实验模式的程序、实施原则和探究各个阶段的策略以及探究性实验模式的特征进行了详尽的阐述。本研究的实验结果表明:1、探究性的实验模式较传统讲授法更能提高学生对学...  (本文共121页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国教育技术装备》2009年33期
中国教育技术装备

《中国教育技术装备》2009年总目次

2009年12月下第33期(总第186期上旬刊卷首语年致读者(1)习贯彻国家安全标准确保教育教学安全王富(3)强实验教学推动素质教育王富(5)持优先发展教育事业教育装备工作必须先行——学习全国人大十一届二次会议体会王富(7)习实践科学发展观猛力推动教育装备工作——学习“不动摇、不懈怠、不折腾”有感王富(10)本刊特稿中通用技术课程是实施素质教育的重要内容王富(8.1)管理研究施科技教育战略推进科技校园建设陆久广(1.1)校计算机机房如何有效科学规范管理吴仁昌许斌(1.2)挥立体教材提升教学质量的作用陆久广(3.1)府主导“科技校园工程”有远见陆久广(5.1)教学园地科院校文科学生工程素质和创新意识培养的探索李月晶马东雄(1.5)谈教师的语言艺术王玉梅(1.6)课程理念下教师角色的转变韩立秋(1.8)师在创新教育中应具备的素质李秀丽(1.9)时代呼唤新教师张秀萍(1.10)高教师反思能力的策略徐秀芝(1.11)文教师的角色定位王存...  (本文共38页) 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究

新课程背景下,高中化学呈现了新的知识体系和目标体系,于是转变教学方式成为新课程改革的重要任务之一。只有实现教学方式的有效转变,才能实现新课程的三维目标,更好地推进新课程改革的实施。新课程背景下的高中化学课堂力求实现以探究为主,多种教学方式相互融合的教学模式。通过教师教学方式的转变,使学生可以充分地进行自主、合作、探究地学习,从而转变传统教学中学生被动接受的局面,积极地体验科学探究的过程,培养其运用化学知识解决实际问题的能力,并且提高学生的科学素养。目前高中化学教学方式的转变已取得了很大的成就,但是仍然存在许多不足之处。本课题立足于《普通高中化学课程标准(实验)》对教学的要求,对高中化学新教材的特点进行分析,并结合具体的教学案例进行说明,构建新课程高中化学教学方式的转变途径。最后,通过实践研究验证教学效果。本文对教学方式的转变途径进行研究,以求对新课程高中化学教学提出可供参考的建议。本课题研究主要包含四个部分,每部分的主要内容概括...  (本文共90页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中学生数理化(教与学)》2012年03期
中学生数理化(教与学)

实验探究式教学在化学教学中的运用

化学课程标准指出,通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方法的转变,培养学生的创新精神和实践能力.因此,在化学教学中,教师要充分调动学生的好奇心和求知欲,鼓励学生敢于和善于质疑问难.教师应当让学生在积极主动、深入思考、手脑并用的基础上,对某一内容进行分析、猜想、再认识、动手研究的过程.这样才能使学生产生强烈的创新动机,充分发挥创新潜力和聪明才智,释放出学习热情;使学生在心理上产生期待感,点燃创造的火花.从这一思路出发,笔者探索高中化学课堂的实验探究式教学,作了尝试.一、实验探究式教学在发展和培养学生能力上的优势1.观察能力的培养在实验探究式教学过程中,学生从已知的知识和经验入手提出质疑,引发猜想,激发了学生的好奇心,增强观察兴趣.由于问题是学生提出来的,对实验的目的很明确,因此在实验中更能集中精力、有选择性地进行观察,培养学生的系统观察能力.2.表达与交流...  (本文共1页) 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

解读初中化学实验以增进学生科学探究能力的研究

近年来,我国基础教育课程的改革正在不断的深入推进,义务教育阶段化学课程的理论研究也在逐步完善。科学探究的能力是21世纪公民必备的生存及就业技能,国家新一轮基础教育课程改革的重要目标就是大力提高学生的科学素养、倡导多元化的科学探究学习方式、培养学生的综合创新精神和实践能力。因而,改变原有的化学实验教学模式,使学生由被动的接受实验结论变为主动的探究实验;由只重视实验结果变为重视实验过程;由单一的学生实验变为综合性的兴趣实验,由此最终拓展学生的思维空间,大幅提升课堂的教学效率,构建学生的综合认知模式已是中学化学实验教学改革的必然趋势。本论文通过解读义务教育阶段化学课程的实验教学内容,调整实验教学方式,研究其教学效果。对云大附中2013届初三学生及2012届毕业学生进行了跟踪调查及研究,分析了义务教育阶段化学实验的侧重点及教授方式,以现代教育理论及心理学为指导,研究如何培养初三学生综合科学探究能力的方法。最终从知识、思维、方法三个方面培...  (本文共100页) 本文目录 | 阅读全文>>