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高考外语口语测试七成优良

13日,我市高考外语口语测试工作全部结束。从测试的成绩可以看出,考生口语整体水平呈逐年提高趋势。城区仅有5名考生成绩为不及格,占整体的0.05%,其中成绩为“优”的占全体考生的37%,“良好”占40%,“及格”占20%。 $$鞍山师范学院英语系副主任王依萍介绍说,以往我市考生口语成绩在“及格”以上的比例较大,大部分学生在老师提出问题时反应较慢,语音语调也不够准确,阅读时磕磕绊绊。近两年,学校和学生对外语口语能力逐...  (本文共1页) 阅读全文>>

《农村经济与科技》2017年08期
农村经济与科技

网络视频口语测试实证研究

1 引言语言测试是语言教学中不可或缺的内容。教学和测试应当是伙伴关系(Arthur Hughes,1989:2)。教学和测试是紧密相关相互依赖的。科学的测试是检测、调整和提高语言教学的重要手段之一。语言测试不应仅仅评价学生的阅读、写作和翻译能力,听说能力也应包含其中。学生的听说能力应该得到更多的关注,大学也应重视学生这方面能力的培养。但是,口语测试是语言测试中最困难的一项。受到教学习惯、教学方法、评价系统、教学设备的影响,老师们往往会忽视培养学生口语能力的重要性或者不能找到培养这方面能力的好方法。英语专业四八级考试是英语专业大学生必须参加的考试,是评价英语专业学生英语能力最普遍的手段之一,但是这个拥有26年历史的测试却没有普遍实施对口语能力的检测。Arthur Hughes曾经说过:“没有被测试的领域往往就是在教与学中被忽视的领域”(Arthur Hughes,1989:22)。很多英语专业的学生,即使通过了专业四八级的测试,仍...  (本文共2页) 阅读全文>>

《佳木斯职业学院学报》2017年06期
佳木斯职业学院学报

歌唱与口头陈述两种口语测试方式的内容效度比较

引言英语作为一门大学必修课越来越受到高校英语教学的重视。但由于缺乏语言环境,学习兴趣,畏难情绪,基础薄弱,大班教学等问题,导致大部分高职院校大学生的英语口语水平仍不理想(彭枚芳,2006)。在本文中,以歌唱和口头陈述两种方式对某高职院校大一学生进行口语测试。歌唱旨在激发学生英语学习兴趣,并能掌握英文歌曲中的单词和句子。而口头陈述则旨在检查学生英语口头表达能力。然而,对比两种测试方式,歌唱在测试考核上比口头陈述差。为此进行两种测试方式的内容效度比较,以期对今后的口语测试进行指导。一、内容效度语言测试历来受到效度的影响,效度是指测试内容是否能准确反映出研究人员所要研究或评估的具体内容。而用于衡量效度有效性的一个重要标准是看该测试是否符合课程标准或语言能力的预期效果(Brown,2004).衡量效度有多种方法,包括了表面效度,内容效度,预测效度和结构效度等。而评估一个测试是否可行可从内容效度来进行判断。内容效度是指测试题目对有关内容或...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科普童话》2016年48期
科普童话

孩子们,你会表达吗?——由英语口语测试说开去

《英语新课程标准》在一、二级目标总体描述中,对小学生学习英语的主要要求大多体现在听和说的能力上。在关于终结性评价方面的建议则明确指出:“终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式,全面考查学生综合运用能力”。因此,在小学英语测试中,口语测试应占重要地位。口语测试是小学英语终结性评价的主要形式之一。笔者翻阅了不同的学校开展口语测试内容,其口语测试的题型多为:单词朗读、句型朗读、对话交流、看图说话、根据话题表述等。内容也仅仅围绕教材书本,多为机械朗读、背诵课本等。形式多为师生一对一的口语测试形式。学生们也已熟知口语测试的流程,被动地完成口语测试,口试教师根据学生不同的朗读和背诵的熟练流利程度给予不同的口语测试得分。以往的口语测试模式在小学英语教学早期有着它的存在性,但是随着《英语新课程标准》的进一步修订,明确提出了综合语言运用能力、用英语思维、用英语做事情的课程目标。显然,现有的口语测试模式...  (本文共1页) 阅读全文>>

《影像视觉》2016年Z3期
影像视觉

大学英语应用能力口语测试模式研究

1.引言口语能力是语言交流的最基本的能力,测试的主要目的就是为了判断学生的英语交际能力,以此来进行教学方案的调整,提高教学的效果,同时学生也可以了解自身学习的弱点,加以改进。当前的口语水平测试中还存在着一定的问题,要进一步完善口语测试模式,为英语教学能力的提高打下基础。2. 研究的背景英语是世界上使用最广泛的语言,其听说能力实现了跨文化的交流。全球化进程的加快,对英语人才提出了更高的要求。大学英语是培养复合型英语人才的重要渠道,大学英语应用能力的具备必不可少。在时代的发展进步之下,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出我国人才培养的主要目标就是国际化人才,这些人才必须要了解国际规则、具备开阔的视野、能够参加国际化竞争和事物[1]。同时,为了提高我国英语人才的英语交际能力,适应人才的国际化需求和经济的发展,我国的《大学英语课程教学要求》中提出了培养学生综合应用能力的重要性,要着重培养其听说能力[2]。这两个文件的颁发为提高英语...  (本文共4页) 阅读全文>>

《读写月报》2016年33期
读写月报

高考语文应该增设听力和口语测试

近年来,高考语文试题的改革幅度较大:改革的热潮,并且把基础教育课程改革与人的首先是把大量客观题改为主观题,并减少题生存发展、国家和民族的未来命运紧密联系起量;其次是恢复了名句名篇默写;再次是增加来。同时,教育大纲从“听”和“说”方面也了古典诗词的鉴赏和文言文的翻译(均为主观做出了一些具体的要求,如“听别人讲话要专题),还有,作文命题方式也发生了改变,由心,能理解内容”、“耐心专注地倾听,能根原来的命题、半命题、给材料作文改为现在的据对方的话语、表情、手势等,理解对方的说新材料作文。总体而言,改革取得了很大的成话观点和意图”、“能注意对象和场合,学习效,一是学生运用语言文字的能力加强了,二文明得体地进行交流”、“自信、负责地表达是学生的个性得到了充分的发挥(这一点特别自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题”体现在话题作文中)等。这些都为高考语文增设听力和口语测试提美中不足的是,改革之后的高考语文考查供了良好的宏观环境。的仍然局限于...  (本文共3页) 阅读全文>>