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干事创业要以情感人

施行情感管理,以情感人,是以人为本的重要体现。积极的情感可以提高人的活动能力,反之,则使人精神压抑,情绪消沉,思维呆滞,工作效率降低。作为领导者,要特别重视自身情感在工作生活中产生的影响。$$对工作倾注感情,创事业聚人。俗话说:“火车跑得快,全靠车头带。”领导者是工作和事业的火车头,更是精神推动器,其精神状态在很大程度上影响甚至决定着其他成员的精神状态和意志。领导者要将满腔的热情付诸工作,爱岗敬业,有那么一股干劲,那么一股热情,创造出干事业的舞台,营造出干事业的氛围,只有这样才能很好地吸引和带动群众一起干工作,上下拧成一股绳。而且,更多时候领导者对待工作的态度也是部属效仿学习的榜样,正所谓“上行下效”。这是一种看不见摸不着的情感纽带,对于干好工作、搞好团结、凝聚人气、鼓舞人心都能起到很重要的作用。$$做工作严爱相济,凭威信服人。“感人心者莫过于情也”。这就要求领导者要常...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 保定日报2007-07-02
《新教育》2017年02期
新教育

批评学生也要“因材施教”

“叮铃铃……”随着预备铃声的响起,我拿着课本走向教室。刚走到门口,就听到“我×××”这句刺耳的脏话很不和谐地从教室里飘出来。又是我们班的戴××,他平时总是把“我×××”这句话当成口头禅一样地挂在嘴上。昨天我刚在班级里教过学生要注意语言文明,才过了一天,他就又……怎么办?怎样才能让他记住呢?我略一沉思,想出了一个办法。我快步走进教室,放下书本后就开始缓缓鼓掌,目光始终盯着戴××。别的学生面面相觑,戴××开始惴惴不安起来。我继续鼓掌,并用目光鼓励大家一起鼓掌。在大家的一片掌声中,戴××坐立不安。等掌声渐渐平息后,我问大家:“知道我们为什么鼓掌吗?”大家都说不知道。我微笑着说:“这是赞扬和鼓励的掌声。从昨天到今天,我们班的同学都记住了老师教育大家要讲文明话,所以老师要赞扬大家;只有戴××还没完全记住,所以老师要大家一起鼓掌,帮助他记住,鼓励他改正。如果下次他又犯了,需要大家帮助时,请大家跟老师刚才一样,把鼓励的掌声送给他,可以吗?”大...  (本文共2页) 阅读全文>>

《老年教育(老年大学)》2017年03期
老年教育(老年大学)

以诚待人 以情感人 以识服人

老年大学的教学对象具有特殊性,教师更要做到以诚待人、以情感人、以识服人。根据老年人的学习特点,我自编了一套书法教材。上课前的教学准备、对教案的熟悉,都能做到心中有数。教学之余,我勤于学习、研究、创作,广泛涉猎,切实做到“要给学生一杯水,自己要有一桶水,更要成为知识的长流水。”我注意让自己融入学员之间,从不把他们当“学生”,而是视为同辈或长辈一样平等、尊重。课堂上,我想方设法调动学员的学习积极性,营造师生互动的浓厚氛围。如,在讲书法理论与技法的同时,穿插一些书法家的逸闻趣事,或讲述一些书法奇闻,以大千世界万事万物做比喻阐述书法理论。在讲的同时...  (本文共1页) 阅读全文>>

《医学教育》1989年07期
医学教育

班主任工作与“人类五大需要”

班主任不仅是精神文明的传播者,也是学生的贴心人和成长进步的引导人,肩负着对学生进行德、智、体教育的重担。要想做好这项工作,单凭说教是无效的。对八十年代的青年必须做到以情感人,“有的放失”。而这个“的”就是“人类的五大需要,。’ 著名的心理学家马斯洛认为人类五大需要从低到高依次为:生理需要、安全需要,相属与相爱需要、尊重需要和自我实现需要。“需要,是个体生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态;是人体活动的基本动力;是个体积极性的源泉。”教育者如果善于了解学生的需要,能创设一些必要的条件,使他们的合理需要得以产生并得到满足,使不该满足的需要得不到强化,并让其懂得以什么样的方式来实现需要,学生的身心定能得到健康全面的发展.下面谈一下笔者的尝试: 一、.迎靳生润整生理需要 人在一定的自然环境和社会环境中生活,形成一套相对稳定的生活心理活动方式,构成一套适应活动的模式。当环境发生急剧变化时,人的生活心理活劫方式必须作出相应的调整。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《党政论坛》2012年01期
党政论坛

“以情感人”莫滥用

人”,热衷于解决实际困难,有时甚至超越客观条件办一些“好事实事”,喜欢吊人胃口,惯于把组织关怀当成个人恩赐,结果是好事虽然办了不少,偶尔有一件没办成就会引发群众牢骚不断,怨声四起,所谓的“端起碗来吃肉,放下筷子骂娘”的根源盖出于此。四是江湖义气式的“以情感人”。领导和同志之间在平时工作和生活中称兄道弟、拉拉扯扯、吃吃喝喝,以“为朋友不怕两肋插刀”鼓舞斗志,凝聚人心,把党性原则变为投桃报李式的江湖道义,甚或施以小恩小惠,拉小圈子,结小团体,搞亲亲疏疏,同志关系变成人身依附关系,结果是“感动”一些人,疏远一批人,加剧了党群干群关系的恶化。五是笑面菩萨式的“以情感人”。把“以情感人”错误地理解为对人态度好一点,接待客气一点,说话和气一点,搞“微笑教育”,不管问题的性质如何,一味地以笑感人,以为所有的问题都可一笑了之。甚至以假情假义来“感”人,企图换取干部群众的同情和支持,这样的结果往往是事与愿违。六是乱戴高帽式的“以情感人”。把大人当...  (本文共1页) 阅读全文>>

《政工学刊》2012年04期
政工学刊

“以情感人”莫滥用

“以情感人”是被实践所证明的一种思想政治工作的有效方法,但在实际工作中,一些领导干部不能正确运用这一方法,出现了种种偏向,使“以情感人”之“情”过多过滥,甚至违背党性原则,需引起我们的重视。一是封官许愿式的“以情感人”。把“以情感人”庸俗化,以封官许愿来笼络人心,今天给这个弄个头衔,明天给那个委以“重任”。而事实上,绝大多数“许愿”只能是空头支票,玩弄被许愿者的感情而已;即使某些“许愿”落了实,暂时调动了少数人的积极性,也是损害了多数人的利益,挫伤了多数人的积极性。二是曲意迎合式的“以情感人”。对一些错误的思想和行为,囿于“以情感人”的羁绊,不敢理直气壮地批评和教育,把尊重变成迁就,把理解变成附和,把关心变成迎合,甚至拿原则换“人情”,丧失了思想政治工作的原则性和战斗性。结果非但错误思想得不到纠正克服,反而助长了歪风邪气。三是投资交易式的“以情感人”。把“以情感人”当作感情投资,认为“投资越多越能感人”,热衷于解决实际困难,有时...  (本文共2页) 阅读全文>>