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进藏新兵心理障碍消除对策

当前,2010年度进藏新兵正在各新兵营热火朝天地开展训练。面对陌生的学习、训练和生活环境,新兵往往会产生一系列心理障碍。面对高原艰苦环境会产生失落感;面对部队单调生活会产生厌倦感;面对强烈竞争会产生自卑感;面对远离家乡亲人会产生孤独感等等。这些心理变化如果不及时发现和消除,不仅影响部队战斗力,还容易导致新兵擅自离队等各种事故发生,影响部队和谐稳定。笔者通过调查实际,粗浅地谈谈自己的一些看法。$$   一、进藏新兵的心理障碍$$   (一)心理准备不足产生失落心理。现在的新兵大多数家庭环境较好,在家被父母视为掌上明珠,平时饭来张口,衣来伸手,缺乏社会历练和吃苦精神。他们对于西藏边防部队的艰苦程度心理准备不足,当他们因高原反应导致吃不好、睡不好时,思想中难免会与想象中的雪山、草原等美景形成落差。为此产生失落心理,影响自身情绪和训练热情。$$   (二)远离家乡亲人产生孤独心理。据调查,今年进藏的新兵中,大部分是第一...  (本文共2页) 阅读全文>>

《滨州职业学院学报》2004年03期
滨州职业学院学报

当代大学生的心理障碍与高校稳定简析

近年来,随着高等教育改革的不断发展,大学 生的思想观念也随之产生了变化。高校是社会的 重要组成部分,高校是否稳定会直接影响到整个社 会稳定性。青年学生是高校的主体,他们是社会中 最为敏感的特殊群体,如有热点问题处理不当,不 仅影响校园的安全稳定,甚至关系到学校教学、科 研、工作、生活的正常运转和人才培养的质量、关系 到学校和整个社会的精神文明建设。许多青年学 生在面对现实生活中出现的诸多主客观不平衡和 差异时,由于不能正确处理和对待而出现心理障 碍,这不仅给生活和学习带来干扰和影响,同时也 给学校甚至社会的安全稳定带来隐患。大学生的 心理活动是复杂的,心理障碍是客观存在的,只有 认识可遵循心理活动的规律,注重引导,努力克服, 才能真正减少甚至杜绝大学生各种不健康心理的 出现。川由于学校心理健康教育机制不够健全,对 学生心理障碍不能及时发现和疏导,久而久之学生 的心理障碍就演化为外在的不良行为,容易因一时 的冲动丧失理智做一些违法...  (本文共3页) 阅读全文>>

《无锡南洋学院学报》2005年01期
无锡南洋学院学报

浅议我院学生存在的三大问题及应对措施

一、当代大学生存在的共性问题 随着社会主义市场经济的发展,社会对大学生的要求越来越高,它不仅要求大学生具有扎实的专业知 识,而_且要求大学生具有良好的身体素质和心理素质、较强的实践和动手能力,以适应社会的需要。但当代大 学生面临的问题层出不穷,例如:大学生的价值观是“务实化”还是“庸俗化”,大学生是性开放还是性解放,网 上冲浪的真实与虚拟,大学生求职时的“心理价位”,大学生的课桌文化,考试作弊,人党动机的功利化,青春 期的心理障碍以及大学生的高消费等一系列问题令人担忧。因此,如何培养和造就具有高素质的、创新思维 的新时代人才,这就给我们的教育思想、教育观念、教育内容、教育方法等提出了挑战,也给高校的学生教育 管理工作者提出了新的挑战。 我作为一个教育者,通过与学生的交谈、相处、接触后,对学生的思想、心理等现状有了一个从陌生到了 解再到熟悉的过程。我积累、总结了本院大学生中存在的一些共性问题,并对此作一些探讨。 二、我院大学生存在...  (本文共5页) 阅读全文>>

《雅安职业技术院学报》2004年02期
雅安职业技术院学报

让高职生走出怪圈树立自信

在我校,高职生还算是比较新的学生群体,通过 近两年的教学和班主任工作,我感觉他们和一般的 学生有很大的不同。如何让他们与一般大学的学生 一样,克服自身特有的心理障碍,树立自信,找到自 我,就成为我校目前高职教育的一个迫切任务。 根据本人在教学中的观察,目前多数高职学生 存在着不同程度的心理障碍,对于圆满完成学业有 着十分不利的影响。其主要表现在: 1.自卑心理。这是高职学生中最突出的一种不 良心理特征。主要表现在:认为自己不如普通大学 的学生,就读的学校也不如普通大学正规、有名气, 见到以前的同学朋友也抬不起头来。所以大多数人 缺乏学习的主动性;有的学生则破罐子破摔,混时 间;更有甚者,由自卑而产生另一种极端的态度,变 得相当的孤傲自负,对一切都不屑一顾。 2.片面偏执。这种心理也是一个较为突出的问 题。一些学生不能通过主观努力克服学习上的困 难,而是对学校的师资、设备、校舍等条件横加指责; 有些学生故意表现出一些违背常规的行为...  (本文共1页) 阅读全文>>

《职教与经济研究(娄底职业技术学院学报)》2008年04期
职教与经济研究(娄底职业技术学院学报)

高职学生英语听力心理障碍及其对策

一、高职学生英语听力心理障碍人类精神活动是有机的、协调的、统一的。从接受外界刺激,一直到做出反应,是一系列相互联系不可分割的活动。精神活动包括感觉、知觉、记忆、思维、情绪、注意、意志、智能、人格意识等,其中任何一方面的变化均可表现为精神活动障碍。当人们遭遇重大挫折或面临重大抉择时会表现出情绪焦虑、恐惧或者抑郁,有的表现沮丧、退缩、自暴自弃,不能适应社会环境等。心理障碍是精神活动障碍的一种,是在特定情境和特定时段由不良刺激引起的心理异常现象,属于暂时性的局部异常状态,即某些特殊意识状态下的心理异常。通常所说的“心理障碍”有一个比较一般的定义,指没有能力按社会认为适宜的方式行动,以致其行为后果对本人或社会是不适应的。高职生源不象本科生那样单一,有的人在大学前从未接受过系统的听说训练,有的既听不懂又讲不出,词汇量严重不足,能积极使用的词汇则职教与经济研究总第20期更少。据有关部门统计数字显示,41%的学校认为听说最困难,认为词汇困难的...  (本文共4页) 阅读全文>>

《西江教育论丛》2001年04期
西江教育论丛

后进生的心理障碍浅析及矫正对策

后进生在学校中所占比例虽小,但活动能量大,影响面广,常常妨碍学校各项工作和活动的顺利开展。转化一名后进生与培养一名优秀生具有同等意义,特别对社会稳定具有重要意义,因此,转化后进生工作的意义变得尤其突出。 后进生大部分都有心理障碍。后进生的心理障碍通常指在后进生头脑中存在着阻碍接受教育教学的要求,从而不能把这种要求转化为个人需要的心理因素。后进生的心理障碍是一种消极作用的走势,它经常导致学生对老师的教育采取漠视的或抗拒的态度。要成功转化后进生,首先要了解关于后进生心理障碍的一些理论知识。 后进生的心理障碍可以划分为如下几种类别: 1.认识障碍型。主要指后进生的认识系统方面存在着不利学习不利品德形成和发展的因素。其中突出表现为智力障碍。 2.情绪情感障碍型。指后进生同老师的对立情绪和情感,在学习知识和接受思想教育时,缺乏义务感、责任感、理智感,容易感情用事,以及不适当的激情(过度焦虑感、冲动)等。 3.行为障碍型。指后进生一些不正当...  (本文共3页) 阅读全文>>