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小议初中物理探究教学中学生提问能力的培养

一、从学生的心理入手,让学生敢问$$    1、教育学生提出问题$$    (1)教学中结合教材适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题,攀登科学高峰事例,这样从历史的角度说明提出问题的重要性。如:学重力时,给学生讲牛顿发现了万有引力的故事,启发学生,苹果从树上落下大家习以为常,牛顿却提出:为什么苹果会从树上落下?拉住苹果的力和拉住月球的力是不是同一个力?最后发现了万有引力。$$    (2)从成才角度向学生说明提出问题的必要性。教育学生国家要实现现代化,要赶超世界发达国家,只有不断提出问题并解决问题才能实现。一个学生如果学习不主动,没有求知欲望,懒于思考,也就无创新可言,将影响个人的成长。提出问题能力的提高可以促使学生敢于质疑,善于提问,敢于挑战权威,积极主动去探索知识的奥秘,成为自觉的学习者。$$    2、鼓励学生提出问题$$    学生提出问题需要勇气,这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系,营造一个良好的质疑氛围,...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 毕节日报2010-04-17
《新校园(中旬)》2016年02期
新校园(中旬)

小议初中物理探究教学中学生提问能力的培养

一、初中物理探究教学中培养学生提问能力的重要意义每个人都深知提问的重要性,然而学生的提问大多停留在“这道题怎么做?”的层次上,这严格意义上说不是提问,问题是别人的问题,长此以往学生就丧失了提出问题的能力。初中物理新课程标准明确要求,我们每一个知识点的传授都必须从先“问题情境”开始到解决问题、确立规律与结论告一段落,然后又从发现新的问题开始,以此让学生体验科学探究的过程并在潜移默化中培养其创新意识与能力。学生不能提出问题,我们倡导的探究式教学模式便无从谈起。由此可见,在初中物理教学过程中,培养并提升学生提出问题的能力是新课改的重要前提。二、结合教学实际在初中物理探究教学中培养学生提出问题的能力1.从初中学生的认知规律入手,让学生想问(1)培养学生提问的兴趣。兴趣是最好的老师。而学生的兴趣缘于情境,因此教师应想方设法设置各种情境,引导学生提出问题。比如,在探究凸透镜的成像规律时,要学生在课堂上利用教师分组发给的器材先按教材上指出物距...  (本文共1页) 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2010年04期
雅安职业技术学院学报

初中物理探究教学实践的体会

在物理教学中合理地使用探究性教学方法,合理地选择教学内容和形式,合理地运用教学工具,设计亲历式的教学途径,通过质疑,设计与实验、归纳、交流,得出规律或建立概念,符合现代教育的理念。笔者就初中物理探究性学习过程中复合主体的互动,探究性教学中的利弊的辩证互化等问题进行一些实践和反思,并提出粗浅的意见,以就教于同行。一、探究活动是教师和学生复合主体互动的过程教学实践和心理学研究表明,初中学生有了一定的观察能力、实验能力和思维能力,但分析判断能力还不成熟,自主性还不强,因此还需要给予正确及时指导。在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实,不仅不能实现教学目标,对后续课程的学习也有负面影响。因此探究性学习活动中,既需要学生的自主探究,也需要教师的必要指导,在互动中实现教学目标。在《探究平面镜成像特点》的一节公开课中,最初是想完全开放,自主探究。即创设情景后,由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点,然后自行设计方案、小组实验,检验自己的猜想是...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2009年08期
教育革新

物理探究教学实施中存在的问题及分析

根据广泛的调查与了解,探究教学在实践过程中有一些问题是长期困扰广大教师的。这些问题反映了教师存在对探究教学的一些误解,主要表现在以下几个方面:1.认为探究教学一定是七步式。物理课程标准为教师实施探究教学提供了基本的范式,教学程序包括①提出问题;②猜想与假设;③制定计划与设计实验;④进行实验与收集数据;⑤分析与论证;⑥评估;⑦交流与合作。很多教师认为物理探究教学就是将过去的五步法教学变为七步式教学。教学方式的转变就是基本教学程序发生变化而已。这种认识妨碍了发挥探究教学本身所具有的育人功能。探究教学在我国的实践尚处于探索阶段,教师和学生都表现出探究教学的诸多不适应。若要长期稳步的进行探究教学的探索,我们认为,教学中应从部分探究开始做起。教学未必要体现出探究教学所有的特征内容,可以让教师和学生先对探究教学部分特征内容有所尝试,在体验的基础上有所领悟,再进一步思考探究教学的深入实践。如此循序渐进方能将外来文化与我国教育的具体实际相结合,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《高中数理化》2019年10期
高中数理化

设计物理探究问题的三个出发点

在高中阶段,物理是一门非常重要的学科,教师要引导学生掌握相应的解决物理问题的方法和技巧并构建物理思想,促进学生物理思维持续发展.引导学生进行物理探究对学习物理十分重要,而探究问题是探究学习的“触发器”,教师要善于基于以下三点设计物理探究问题.1 基于探究兴趣,设计探究问题设计探究问题应当充分考虑学生的已有认知,只有以学生为中心,才能促进知识层面目标的达成,进而完善能力以及情感层面的目标.所以对探究问题的设计,既要能有效激发学生的探究兴趣,又要能培养学生的主观能动性,这样才能真正发挥“问题驱动”的重要功能.例如,在教授“单摆”部分内容时,在引入环节,教师可以向学生讲述伽利略发现钟摆摆动规律的故事,然后为学生设置如下问题:在海南校准的摆钟,到了黑龙江还会准吗?这一问题的提出能有效引发学生的思考和讨论.之后对学生进行如下引导:在两个不同的地点,物体所受重力是否相同?高中生在理解能力方面已经相对较强,只需要稍加点拨,他们就能意识到这一问...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教学与管理》2019年09期
教学与管理

中学物理探究实验中融入创客教育的可行性研究

“创客教育”计划是美国在2012年初提出的,目的是推动美国的教育改革和培养科技创新人才。创客教育的实质就是将学生头脑当中的创意转化为现实、实物的一个过程,不仅仅是对于知识的学习,更是对于知识的运用。创客教育的教学方式更加重视学生的主体地位,希望学生在学习过程中可以自己发现问题,并通过自己的知识(不仅仅是课堂上所学到的学科知识,也有学生通过各类媒体信息获得的)解决问题,使学生在实践中学习,这与美国教育学家杜威的思想——“从做中学”有着相似之处。创客教育是多学科共同融和应用,再利用高端技术(3D打印、激光切割机等现代科技技术)将创意实体化的过程。创客教育的开展需要一定的平台,这样的平台称之为创客空间,创客空间是指具有共同兴趣的人对于科学、技术、工程、信息等进行交流后,共同合作开发新事物的工作空间,如实验室、车间、图书馆等。我国比较著名的创客空间有北京的景山学校和浙江温州中学,学校中的创客空间不仅仅要教授理论知识,也注重动手能力的培养...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中学生数理化(教与学)》2019年04期
中学生数理化(教与学)

优化探究活动,提升核心素养

中国学生在国际性奥赛中均能获得金奖,但高端的科学研究却难以取得好的成绩,究其原因是学生的探究能力不足,发现和提出问题的能力薄弱,创新思维得不到应有的发展.在物理探究教学中,教师“独霸”课堂,以“教”替“学”,只关注结论的获得,学生探究的时间被无情挤压.学生的探究活动也多流于形式,被动接受教材上的结论,缺乏自我发现、自我思考的机会,难以体验到探究的乐趣.一、预设:依情选择,问题导引预习是学生课前的自学活动,是对所学内容进行钻研,并建立初步的感知,学生对所学内容有所认识,从而会在听课时明晰目标、积极准备、主动参与教学过程.预习能帮助学生把握重难点,但如以传统的方法预习,学生虽未“寻宝”,却知宝物身在何处,就会去被动接受书本带来的猜想、设计、实验,就不会主动地捕捉有价值的信息,影响了自己的提问能力,从而影响学生探究的兴趣,这种预习是无效的预习.教师要根据探究内容的不同,引导学生选用恰当的方法.一般测量性的实验,学生易于操作,教师可以让...  (本文共1页) 阅读全文>>