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把办好特殊教育作为大事来抓

本报讯 4月8日上午,市政协主席张民义、副主席何凤娥带领市教育局、市残联和市政协教文卫体委员会负责同志,深入陈仓区特殊教育学校调研。$$陈仓区特殊教育学校是我市唯一一所对盲聋哑儿童实施九年义务教育的学校,现有12个教学班,154名在校生。该校不仅开设了文化课程,还开设了缝纫、计算机信息技术和按摩等专业技术课程。近年来,在市、区党委、政府的重视支持下,学校的基础设施、教学管理都有了明显改善。调研中,张民义一行视察了盲聋哑儿童的语言表演、缝纫和按摩技能演示及手工艺、绘画展览,与学校部分教...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 宝鸡日报2008-04-09
《现代特殊教育》2019年13期
现代特殊教育

加快推进浙江特殊教育现代化

发展特殊教育是推进教育公平、实现教育没有设培智学校职业高中(部)的县(市、区),现代化的重要内容,是保障和改善民生、构建可通过跨区域委托培养的方式,满足区域内轻社会主义和谐社会的重要任务。近年来,浙江度和中度智障学生相对就近接受高中段教育省瞄准“到2020年全省特殊教育基本达到发的需求。普通高中和中等职业学校通过随班就达国家发展水平”这一总体目标,制订有力度读、举办特教班或卫星班等形式扩大招收残疾的特殊教育推进政策,采取系列有实效的措学生的规模;普通职业培训机构应当积极招收施,迈出了“办好特殊教育”的有力步伐。残疾学生入学,积极开展以实用技术为主的一、普及残疾学生十五年基础教育中、短期培训,以提高就业能力为主,培养技术“普及残疾学生十五年基础教育”是《浙江技能人才。各地招生考试机构要为残疾学生参省特殊教育“十三五”发展规划》和《浙江省第加中考提供合理便利。省级财政累计投入二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》提3600万...  (本文共4页) 阅读全文>>

《现代特殊教育》2018年21期
现代特殊教育

云南特殊教育发展成绩、挑战与对策

云南地处祖国边陲,经济文化发展落后于东部发达地区。总结云南特殊教育发展成绩并理清面临的困境,对办好云南地区特殊教育、促进区域教育事业健康稳定发展有着重要意义。一、云南特殊教育发展特点2017年云南省总人口达到4770.5万人,特殊教育学校共有64所,接受教育的残疾儿童少年人数为39538人,入学率为95.3%。其中在义务教育阶段特教学校(班)就读学生人数9145人,随班就读学生人数为23087人,学前阶段在校生人数为1436人,高中阶段在校生人数为4027人,接受送教上门学生人数为1843人。(一)部门联合发文协同推进区域特殊教育发展20 17年云南省教育厅等七部门联合印发《云南省特殊教育提升计划实施方案(2017—2020年)》,多部门沟通合作,协同推进新生儿筛查、残疾人教育、残疾人体育、残疾人救助、残疾人信息统计等各项工作。云南省教育厅与残联联合印发《关于做好适龄残疾儿童少年入学工作的通知》,对未入学残疾儿童少年核查、“一人...  (本文共4页) 阅读全文>>

《学周刊》2019年03期
学周刊

谈小学特殊教育的问题及策略

教育是决定一个民族生存和发展的重要因素,特殊教育是我国教育体系中的一个重要环节,做好特殊教育对我国教育的发展、对于我国的人才储备和未来的发展都有重要的积极意义,加强特殊教育是我国历史发展的必然选择和趋势。一、特殊教育遇到的问题(一)学校建设水平低特殊教育的发展体现了教育的平等和普及化,但是当前我们在小学特殊教育方面还存在很多问题,其中一个重要的问题就是学校建设的水平比较低。受到经济、教育理念等发展的影响,我国特殊教育学校发展的实践比较晚,因此到现在为止特殊教育学校建设的水平比较低。首先,我国特殊教育学校在数量上还存在一定的不足,特殊教育学校的建设和运行不仅需要大量的资金,还需要大量的人才支持,尤其是既具有特殊教育的资质,同时还要具备小学教育的能力,这种综合性的要求比较高,导致当前特殊教育小学的数量比较少,不能够满足当前对特殊教学小学的要求。其次,我国小学数学特殊教育学校在布局上也存在一定的不足,特殊教育小学在布局方面受到很大的制...  (本文共2页) 阅读全文>>

《基础教育参考》2018年23期
基础教育参考

发展特殊教育助力实现教育公平——对美国特殊教育的观察与思考

国务院总理李克强在第十三届全国人民代表大会第一次会议上的政府工作报告中指出:“发展公平而有质量的教育。要办好人民满意的教育,让每个人都有平等机会通过教育改变自身命运、成就人生梦想。”近年来,为了促进教育公平,全国上下都做了大量扎实有效的工作,切实提升了教育质量,促进了优质资源的共建共享,推动了教育均衡发展。但是,在教育公平方面仍存在着一些亟待补齐的短板。在此,以特殊教育为例,分享笔者在美国访学研修期间对美国特殊教育实践的见闻与感悟,以供参考。一、美国特殊教育服务的范畴美国特殊教育服务的范畴包括13种残疾或障碍,即主要是指智力障碍或身体残疾。比如,弱智、较严重和具有多种身体残疾、脑损伤、听力障碍和视力障碍等。以上任何一种,只要经过家长申请、医生鉴定和学校特殊教育教师证明后,都可归于特殊教育范畴。二、美国特殊教育学生的界定美国法律规定,所有3~21岁的各类残疾学生,从3岁起一直到21岁都可以享受免费的特殊教育。不管残疾程度如何,每个...  (本文共2页) 阅读全文>>

《河南教育(职成教)》2018年12期
河南教育(职成教)

高职院校特殊教育师资培养的现状与对策分析

“大力发展特殊教育”是我国十三五期间教育改革的重要任务之一。所谓特殊教育师资,既包括在特殊教育学校任教的教师,还包括在普通学校从事特殊教育工作的教师。“发展特教,师资先行”是国家的既定方针,发展特殊教育行业,关键一环就是要有数量充足、质量合格的师资配备。因此,培养好特殊教育师资,是发展我国特殊教育的重中之重。一、我国特殊教育师资培养情况新中国成立之初,我国还没有专门的特殊教育学校。那些从事特殊教育的教师,大部分是普通师范专业毕业生,为帮助他们适应工作需求,当时多采取“师带徒”等帮带模式和举办特殊教育培训班的专业短期培训,这些措施在一定程度上解决了特殊教育师资不足的问题。然而,由于从业人员缺乏专业能力,未能从根本上满足特殊教育的需求。改革开放后,随着我国教育事业的发展,特殊教育学校和普通学校的特教专业也得到了长足发展。特殊教育由短期的在职培训转化为长期、规范的师范院校职前培训。1981年,黑龙江肇东师范学院率先开设了特殊教育师范部...  (本文共3页) 阅读全文>>