分享到:

顺义民政:打造学习型音准

本报讯(记者 杨翠敏 通讯员 鲍晓琴)打造强势民政,先要打造一支过得硬的民政对伍。基于此种认识,顺义区民政局不仅以局党组的名义下发创建学习型单位的文件,组建创建学习型单位领导小组及办公室,用3年时间构建起“纵向2级、横向5层”的工作体系,有效推进了民政“亲民、利民、为民”进程。2002年,顺义区民政局就以局党组的名义下发了创建学习型单位的文件,2005年又在区民政系统开展了“创建学习型单位,争做学习型民政人”的活动,并从改变干部职工的学习观入手,引导他们养成终身学习的良好习惯。一是改变干部职工中固有的学习就是读书、看报的学习观;二是改变学了也没用的消极学习观。为此,该局精心构建起局党组、各科室(单...  (本文共1页) 阅读全文>>

《黄河之声》2019年01期
黄河之声

合唱团成立初期的音准训练分析

音准训练是合唱训练中的重要组成部分,同样是最难训练的一项内容,尤其是在合唱团成立初期音准训练表现的最为突出。在合唱教学活动中,受多种因素的影响,音准训练活动无法顺利展开,需要教师正确把握音准训练内涵,运用正确的教学方法,引导合唱团的每一位成员开展音准训练活动,充分调动合成成员的音准训练意识,为合唱团后期训练活动奠定基础。一、音准训练在合唱团成立初期的教学地位音准是开展合唱活动的基础,在整个合唱艺术表演中占据十分重要的地位,合唱团的每一位成员只有对音准有一个正确的把握,方可正确开展演唱活动。整个合唱环节,无论是演唱人员还是演奏人员,均需要对音准有一个正确的把握,例如敏锐的听觉能力、精湛的演唱技巧、良好的演奏手法等。在合唱团成立初期,音准是合唱训练的第一项内容,需要每一位成员在音准上下功夫。音准训练过程是学习者音乐审美素养的形成过程。通过开展音准训练活动,在潜移默化中改变学习者对音乐的认知能力与理解能力,使学习者形成独特的音乐美感。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《戏剧之家》2019年23期
戏剧之家

试论歌唱时气息对音准的影响

一、气息不当造成音准问题(一)漏气对音准的不良影响。有的学生在歌唱时为了追求口腔打开的状态而错误地不敢用真声,声带不闭合,导致音准也出现问题。漏气问题看似与音准没有直接的关联,但其实这是一个很常见的情况:不闭合的声带歌唱时容易晃晃悠悠,音准打不到准确的点上,忽而偏高忽而偏低。正是因为气息没有打到点上,没有有效控制,气息忽缓忽急,就像大风中的柳树,找不到支点因而没有方向。这个问题是最常见的,有的人会误以为是演唱者本身音准有问题,但其实他们中很大一部分都是可以通过后天训练气息的控制防止漏气,将音准问题得到有效改善的。朱建萍在其发表的《声乐技术对歌唱音准的影响分析》一文中也提到了类似的观点。她主张要控制好歌唱时的音准,“稳定的声门支点、正确的喉位……在此前提下,想要顺利的完成这些乐句,还需要进一步强化对气息的精确控制。”其实就是指闭合的声带与气息之间的平衡,正是解决音准问题的关键。(二)气息支撑不足对音准的不良影响。还有一种由错误的气...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新智慧》2019年16期
新智慧

浅谈提高小学中年级学生的音准

在唱歌的过程中,我们最先接触的环节就是音准训练,只有学生准确的掌握音准音阶,才能准确的发音。但是中年级学生由于年龄较小,不能很好地理解教师所教授的内容。在学生的理解上,唱歌的声音越大就是音准越高,而声音小就是音准低,这种误解导致学生很容易就出现跑调。久而久之,跑调会影响到学生的心理,导致学生产生自卑心理,从而丧失对音乐的热爱。因此,教师必须找到合适、科学的方式,改变学生音准学习的不利局面。一、现阶段中年级唱歌教学中存在的问题目前,音乐课是中年级教学中任务比较重的科目之一,音准训练作为音乐课的基础部分,必须得到教师的高度重视,所以探究如何对中年级学生进行唱歌教学活动显得尤为重要。而且,在具体的教学实践活动中,常常缺乏系统化的音准训练,这严重影响了音乐教学的教学效果。(一)中年级学生接受能力较差,理解不够深刻中年级学生的年龄普遍不高,在理解方面还是存在着许多缺陷,对新知识的接受能力也不足,因此在面对复杂的音准训练时,对教师讲的内容理...  (本文共1页) 阅读全文>>

《名家名作》2018年01期
名家名作

浅谈声乐演唱的音准问题

音乐是一门听觉艺术,人们依靠听觉获得审美享受,歌唱时如果音唱不准,必然会影响演唱效果,也会直接影响听众和演唱者的情绪,破坏歌唱应有的表达。对于一个歌唱者来说,没有比音唱不准更糟糕的失误了。歌唱的音准问题泛指歌唱活动中发生的实际演唱音偏离乐曲规定音高时的一切偏音现象。歌唱中的音准问题比较复杂,走音的原因也千差万别,是很多声乐学习者经常遇到的问题。一、歌唱中“音不准”的现象和类型一般来说,歌唱中出现的“音不准”问题大致有三种类型:(一)偏高型一般出现在歌唱上行旋律的过程中和高音部分,在下行低音部分也偶有出现。表现为呼吸急促、表情僵硬,声音偏离音高向上或者落不下来,音色缺乏柔和、流畅的美感。(二)偏低型在上、下行旋律走向中都有出现,表现为发上行音时达不到应有的音准高度,声音迟钝,音色发暗。给人以力不从心、声音站不住的感觉。下行音的偏低现象一般出现在高音的起音部分。(三)失衡型往往出现在长时值音的保持过程中,表现为声音极不稳定,不停地做...  (本文共2页) 阅读全文>>

《音乐时空》2016年06期
音乐时空

合唱音准训练文献综述

一、围绕标准音持续长音的六种训练1持续音训练:训练要求用“lu”持续发音两分钟以上,这个训练要求第一,“三统一”即高位置统一,共鸣腔体打开统一,母音口型统一;第二,要做到两保持“保持音高”“保持位置”;第三,音准上要做到“三要素”,音准不花,需要队员轻声唱多听;用软起声训练声音不颤抖用直声发音;用硬起声训练使声音不会一开始就是滑音。2断续音训练:在持续发音之后,停下来听一段曲子或者一个笑话,再让合唱队员重新唱出标准音,通过多次反复的“记”与“忆”的训练达到固定音准的概念。3接续音训练:给出标准音,让合唱队员以“多米诺骨”牌的形式按顺序一个个唱出来,然后按顺序一个个停止,最后一个唱的音再和钢琴的标准音对较,看是否走音。与其他传统练声的区别:接续音训练其一个最重要的效果是让合唱团员做音色模拟训练,让合唱团员对音色有较高的模仿和调节能力,从而能使合唱团员达到一个比较统一的音色,而传统的练声观念是“男高音声部是小伙子,女高音声部是小姑娘...  (本文共2页) 阅读全文>>