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拨开学习迷雾的指路明灯

1941年5月19日,毛泽东同志在延安高级干部会议上以《改造我们的学习》为题作了一个报告。他在报告中对当时党内较为普遍存在的“不注重研究现状、不注重研究历史、不注重研究马克思列宁主义”的主观主义作风提出了严肃的批评,倡导理论与实践相结合、有的放矢、实事求是的学习态度,提出必须在全党范围内改造学习方法和学习制度的要求,方能适应斗争形势的新变化和新要求。这个报告是实事求是对待马克思列宁主义的经典篇章,为当时整顿党的学风、巩固马克思列宁主义思想在党内外的阵地、实现空前团结统一,发挥了重要作用。$$在谈到学习中主观主义的态度和马克思列宁主义的态度这两种不同的学习方法时,毛泽东采用对比手法,从本质和表象两个方面集中剖析了这两种相对立的学习态度。指出主观主义态度具有两个基本特征,一是无的放矢,即“抽象地无目的地去研究马克思列宁主义的理论,不是为了要解决中国革命的理论问题、策略问题而到马克思、恩格斯、列宁、斯大林那里找立场,找观点,找方法,而...  (本文共1页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2019年15期
甘肃教育

学生常见的学习问题及应对策略

新课标指出,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要。但在我们的教学实践中,往往会出现一些学困生,他们的学习成绩、思想品德、学习习惯等方面比多数同学落后一些。这些学生往往因为家庭或者自身原因对学习提不起兴趣,学习成绩差,有些学困生不仅不认真听讲甚至还会扰乱正常的课堂秩序。作为教师,如何转变学困生是工作重中之重。下面我就从学困生的成因和转化方面谈一谈自己的体会。一、常见的几种学习问题类型分析1.不善学习型。学习很努力,就是没效果。明明比别人认真,就是成绩上不去。问题表现为对知识生搬硬套,不能变通运用;习惯机械记忆,不重视知识的理解和内化。在课外花的功夫不少,但考试分数始终不上不下。原因在于无计划,学习盲目、漫无目的,没有详细的规划,想到什么就做什么,学到哪就是哪,兴趣来了就学,没了就不学;无方法,不会安排时间,不会利用黄金时间,不会合理分配时间,不懂得劳逸结合,造成学习上过多的无效劳动。为此,要制订计划,使学习目标清晰可见,学习时间...  (本文共1页) 阅读全文>>

《徐特立研究》1997年02期
徐特立研究

徐老论学习——纪念徐老诞生120周年

徐老堪称诲人不倦、学而不厌的典范。他关于学习的论述很多。下面从三个方面作些阐述。 一、学习观念。徐老认为只有树立好正确的学习观念,才能解决好学习目的、动机。 活到老、学到老,甘当拄拐杖的学生。一般年级大的人,往往就不想学习了。这种情形往往是:一来年老人能够赢得社会上尊重,如又有些权柄,能支配别人做事而不受别人所支配,这样似乎失去了学习的压力和能动性,把学习视为别人的事,自己不妨图个老来享福;二来认为既然自己年岁已高,行将就木,也许自己所学的事情还没弄懂,也就不能再学习了。徐老认为,人越是年老,就越离不开学习。一般说来,青年人总是前进的,而“顽固”二字总常常加上一个“老:,字,因为年老的人们常被青年所尊重,自己虽然虚心学习,而青年人总不免有许多客气,他们到了老年人面前,总是把好的意见打了一个大折扣,所以年高人难于受益。又年高之人,地位常在别人之上,在他领导下的人们不免要保存他的威信,故下级总有些不敢尽言;而对于年高且精明的上级,其...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育革新》2016年08期
教育革新

浅谈小学语文开展合作学习的指导策略

合作学习是教学改革提到次数最多的学习方式,尤其是语文学习,开放语文和主题语文的开展使合作学习成为更加通用的学习方法。运用合作学习的方式,学生参与面更广,学习更加充分。老师在开展合作学习时,要营造良好的学习气氛,给学生提出明确的学习任务,培养学生良好的学习态度和技巧,创建科学的评价体系,体现合作学习应有的效果。一、营造合作学习良好氛围合作学习通常分小组进行,学习小组的组建要根据学生的男女性别,学习程度等因素做最优化组合,坚持“组内异质,组间同质”的原则,各个小组内层次要有所分别,学生在合作交流时要发挥不同层次的智慧。老师要帮助学生营造良好的学习氛围,让学生主动参与合作学习。语文学习有很多调查实践活动,老师要培养学生合作分工的意识,让每一个学生在合作中都有事可干,每个学生都能体会到学习收获的喜悦。学生积极性高涨,学习效率就高。老师也可以为学生提供学习必要的启发式帮助,组织开展课堂思辨,引导学生在最短的时间内进入合作学习状态。如北师大...  (本文共1页) 阅读全文>>

《上海工程技术大学教育研究》2007年04期
上海工程技术大学教育研究

大学生学习弱势群体存在的原因和对策探析

随着我国高校的发展和不断扩招,大学生中处于“弱势群体”的学生也呈上升趋势,他们不能胜任大学里的社会角色,处于可能被淘汰的危险境地。因此,如何做好大学生弱势群体的教育管理工作,己经是摆在我们高校教育管理工作者面前的一个重大课题。只有对弱势群体加强科学的分析认识,遵循教育规律,采用科学的方法,才能有效地解决好大学生弱势群体的问题。一、高校学生弱势群体的含义大学生弱势群体,是指由于经济背景、家庭教育环境不同,个人的主观因素(如学习能力、抗挫折能力、团队协作精神等)不同,心理品质的完善程度不同,以及人们对其评价和尊重程度不同,使学生构成了不同的群体,那些在某些方面或各方面都较优越的学生构成了强势群体,而在某些方面或各方面都较差的学生,如由于家庭、社会、学校和学业方面的原因而导致其处于不利地位的大学生群体就构成了弱势群体,其中学习弱势群体是最受人关注的。学习弱势群体一般指那些被动型学习、学习能力较差、学习方法欠佳,或学习习惯和基础不好的学...  (本文共4页) 阅读全文>>

《雅安教育学院学报》2002年01期
雅安教育学院学报

用科研课题,调动学习的积极性

在教学中开展探究式教学和设置研究性学习的目的,在于改变学生单纯接受教师传授的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识并将知识加以综合,应用于实践的机会,及形成积极的学习态度和良好的学习策略。 从知识域限看,研究性课题带有综合性,在各学科中会受到学科知识休系、逻辑体系和方法的限制,而“研究性学习”课程则打破学科界限,为学生学习提供了自由驰骋的天地。因此,设立显性的“研究性学习”课程,更有利于教学方式,学习方式的改革。 我校的市级科研课题《山区初中探究式教学研究》是一种强化活动过程的教学,它把教师的探究性教学和学生的研究性学习结合起来,克服了传统教学中学生参与少、被动、局限的局面,注重了对学生探奇、质疑、求解、勇于竞争的精神和寓于创造力的性格的培养。因而在教学活动中贯穿调查、考查、探究、竞赛、制作、收集等以学生为主角的鲜活内容。这种亲切、自然、和谐的教学方式大大激发学生的求知和展示个性的欲望,并在欲望的驱使下采取主动去...  (本文共1页) 阅读全文>>