分享到:

数字本溪地理空间框架建设项目启动

本报讯 【记者路经波】 11月18日,国家测绘局、省测绘局和市政府举行“数字本溪地理空间框架建设示范合作协议书”签署仪式。这标志着“数字本溪地理空间框架建设项目”全面启动。市委副书记、市长江瑞出席签署仪式并讲话。$$我市于今年9月22日被国家测绘局列为“数字本溪地理空间框架建设”试点城市。“数字本溪地理空间框架建设”作为国家测绘局的数字城市试点项目,紧紧结合本溪市地方实际情况,采用遥感、地理信息系统、数据库及计算机网络等现代技术,建立本溪市权威的、惟一的地理信息平台,为社会各界提...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 本溪日报2009-11-20
辽宁工程技术大学
辽宁工程技术大学

本溪市地理信息公共平台数据处理方法的研究

2009年,本溪市启动了数字城市地理空间框架建设,主要内容包括本溪市基础地理信息数据库建设和本溪市地理信息公共平台建设,其中,地理信息公共平台是数字本溪地理空间框架建设的主体体现,平台数据处理又是地理信息公共平台建设的核心内容,它所提供的信息内容更适宜网络化分布式应用,体现集成性、可视化、可扩充性的特征。本论文对数字城市建设的总体流程、平台数据处理的技术问题、地理实体数据、地名地址数据、电子地图数据的相关规范要求,以及地图切片的制作方法和数据解密处理的要求等内容进行了深入的研究。在分析了NewMap平台软件功能、本溪市网络建设情况和本溪市基础地理信息数据库的建设情况后,设计了平台数据处理的总体流程,包括建立地理实体数据库、降低平台数据的空间精度和过滤敏感信息,矢量数据的处理、影像数据的处理、晕渲地图制作和三维地图的制作过程。通过研究与实践,提出完整的地理信息公共平台数据的制作方法及处理流程,能够给今后其他各市或各县区的平台数据处...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

《贵州民族研究》2019年09期
贵州民族研究

秦汉西南三重格局族群政治地理空间的建构

所谓族群政治地理空间,指的是不同族群分布、活动、治理等因素影响而形成的政治地理空间,是多民族大一统国家建构、治理的重要内容[1]。秦汉是中国古代族群政治地理空间建构的转型时期,是多民族大一统国家族群政治地理空间的奠基时期。在这一时期,“四夷”群体进入大一统国家政治疆域,“华夷之辨”民族观虽仍影响着族群政治地理空间建构,但传统方位性质的“五方之民”思想已无法完全承载新的族群政治地理空间内涵[2]。在“中国”与“天下”不断重合,国家疆域内族群结构不断复杂化的态势下,如何建构统摄多民族的大一统族群政治地理空间,是当时颇为重要的问题[3](P68)。本文以西南地区为例,在讨论秦汉族群政治地理空间建构过程的基础上,分析内郡与边郡之分如何影响大一统国家疆域内族群政治地理空间的区分,“外徼”与“内徼”的存在如何影响国家疆域内外族群的政治区分,“外徼”推移如何影响“巴蜀—内蛮夷—外蛮夷”三重格局族群政治地理空间的建构与演化。一、族群政治地理空间...  (本文共7页) 阅读全文>>

《社会科学动态》2019年01期
社会科学动态

文学的地理空间及其建构方式

作为中国比较文学发展的新方向,文学地理学批评亟需建立起自己的理论基础与理论体系。不仅如此,其理论基础与理论体系的提出与完善,对文学批评理论的建构同样起着十分重要的作用。“任何学术研究的最本质要求,就是要有相对于前人而言的新的见解,新的见解往往要用新的概念与术语才能够表达,在此方面‘旧瓶装新酒’是可笑的,同时也是很艰难的。”(1)近年来,随着越来越多的专家学者关注到文学地理学研究,文学地理学批评研究也随之受到注目。但文学地理学想要得到长久发展,就必须从理论上对其中一些模糊的概念进行解释说明。作为核心概念之一,地理空间是研究文学地理学不可缺失的一环。因此,本文拟从何为“地理空间”、地理空间建构的基本模式、空间批评与文学地理学批评对比分析三个方面予以理论探讨。一、文学作品中的地理空间形态作为研究文学地理学的关键理论术语,对“地理空间”这一概念的掌握尤为必要。因为“如果只是关注时间,则只是一部编年史;如果同时关注空间,则可能是一部时空混...  (本文共4页) 阅读全文>>

《新课程(下)》2019年03期
新课程(下)

地理空间思维在教学中的培养方法

高中地理课程标准中指出:“在教学中要根据地理学科的特点,注意培养学生的地理思维能力。”地理思维能力是学生学习地理知识的基本能力。地理思维能力中最重要的就是空间思维能力和综合思维能力,且综合思维能力是建立在空间思维能力的基础之上,也就是说学生只有把所学的知识运用在某特定的空间才能够进行综合分析。因此,在教学中我们应该注重对学生空间思维能力的培养。对学生空间思维能力的培养,一方面是培养学生的形象思维和抽象逻辑思维,另一方面是探究有效的教学方法对学生进行训练,培养他们的地理思维品质。因此,在日常的教学中我们应该关注以下一些教学内容和方法。一、重视经纬度的教学,强化经纬度的空间定位特性在经纬度的教学中,我们平时强调的一般是经纬度的数字,而忽视了它和地表事物的结合。由于学生对数字印象不深,因此在定位中出现错误,导致整体思维出现偏差。所以对经纬度的教学一定要事物化、规律化、整体化,便于学生的记忆储存。例如对0°经线的教学,一定要强化伦敦、地...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江苏教育》2015年06期
江苏教育

让“心理地图”从平面走向立体——中学生地理空间能力的培养策略

地理空间能力是地理学科能力的重要构成要 因此,准确掌握地理基础知识、基本概念、基本原理素,对于学生的学习和发展具有基础性作用,地理 可以为地理空间能力的培养奠定良好的基础。地理空间能力的培养有助于学生把握地理事物的空间 知识无处不在,与生活联系十分广泛,地理教学联差异和空间联系,有助于学生进行地理知识的迁移 系生活,是激发学生学习兴趣、提高学习效果的有应用,有助于学生建立空间表象和空间概念。因此, 效途径。地理空间能力的高低是影响初中学生地理学习效 1.结合时事材料教学。果和教师教学进程的重要因素。但在实际教学中, 时事新闻,涉及国内国际热点,其中有许多问中学生地理空间能力水平不高,尤其是文字转换成 题都蕴含着丰富的地理信息。教师在教学时,对相图形和平面图转换成立体图的能力较弱,从而影响 关的时事材料进行生活化的解读,可以赋予教材新了学生学习的兴趣和效果。从一定意义上说,学生 的生命力,使教学内容更加贴近生活,为地理教学地理空间...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国教师》2007年09期
中国教师

选准两个载体 做实课题研究——《学生地理空间感的建立与应用》课题载体的选择与研究

载体的选择,直接关涉到课题研究的效度。找准了载体,课题研究才会具有鲜活的生命力,才会深深植根于教学实践中。基于这种认识,《学生地理空间感的建立与应用》课题研究伊始,我们便在思考着这样的问题:究竟选择什么作为本课题研究的有效载体?经过长时间的磨合,我们终于寻找到支持课题研究的两大载体:整合教材的载体——地图;过程研究的载体——课例。一、以地图为载体,全面整合和串联教材的知识点没有地图就没有地理,地图教学直接影响着学生地理空间感的建立。通过一次“认知地图”的学生问卷调查,加上对以往课堂教学的反思,我们明晰了影响学生地图空间感建立的几大主要因素:一是学生没有读图意识,不懂识图方法,图文分家、地物移位、死记硬背等现象普遍存在;二是教师只重知识传授,没有把握新教材“以图导学”的特点,缺少承载知识教学的辅助操作工具,更缺少系统性和可操作性的理论与实践的研究,学生获取地理知识的主要来源是课本和老师。考虑到这些,我们将目光集中到教师的教材研究与...  (本文共2页) 阅读全文>>