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“最大的快乐是学生因我而优秀”

从教近30年,先后执教初、高中生物学科,为学生耽误了女儿的学习,为学生放弃了照顾做了心脏搭桥手  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育理论与实践》2019年32期
教育理论与实践

核心素养视域下高中生物学教学分析

高中生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个要素,这四个要素构成了生物学学科的核心素养圈。高中生物教师应在课堂教学...  (本文共3页) 阅读全文>>

《生物学通报》2019年09期
生物学通报

对高中生物学教学中几个疑问的分析

对高中生物学教学中常见的疑问进行分析,包括:基因的内含子突变对性状的影响,DNA复制为何需要引物,DNA复制时所需的引物为何是RNA而非DNA,同源染色体的配对...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中小学数字化教学》2020年01期
中小学数字化教学

数字化助力高中生物学核心素养培养

互联网、云计算、大数据等现代技术迅猛发展,对教育产生了巨大冲击,也给教育带来了前所未有的机遇。在教育改革不断深化的大背景下,运用数字化资源、云平台及大数据技术,可以突破学习...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育现代化》2019年98期
教育现代化

基于共现分析的高中生物学教学研究现状与展望

为了厘清近年来我国高中生物学教学研究热点议题及其相互间关系,文章以中国知网数据库核心期刊、CSSCI期刊和CSCD期刊 2004-2018年收录的1240篇高中生物学教学研究领域的文献为素材,利用关键词共现分析、聚类分析、多维尺度分析和社会网络分析进行了文献计量学研究。结果表明,近...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中学生物教学》2019年20期
中学生物教学

简析高中生物学教学中培养学生元认知能力的策略

心理学家弗莱维尔提出的元认知理论是指认知主体对自身的认知过程、结果以及相关活动的认知,即对自我认知的认知。元认知对人的智力、思维起着调控功能。因此,元认知能力的发展水平会直接影响学生的智力和思维的发...  (本文共2页) 阅读全文>>