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和谐:教育的追求

和谐教育既是一种思想、一种理论,也是一种理想、一种追求,又是新课程改革提出的“一切为了学生全面、健康、和谐发展”的要求。$$和谐教育既指和谐的教育,又指以和谐的方法进行的教育,也指为了人的和谐发展而进行的教育。和谐教育就是以科学理论为指导,通过调控教育中诸种教育要素的关系,使教育的节奏符合受教育者发展的节律,进而使教与学产生“谐振”效应,促进学生素质得到全面、和谐、充分的发展,以取得最大效益的教育活动。和谐教育就是以受教育者和谐、健康、全面发展为目标的一种教育活动,它能有效地形成学校教育系统中各子系统及各要素间的协调运转,产生教育合力,获得“1+1>2”的整体效应,使受教育者在德智体等方面全面发展。和谐教育就是以人的自身发展需求与社会发展需要相和谐为宗旨,协调并整体优化各种教育因素,创设和谐的育人氛围,使受教育者得到全面、和谐发展。$$一、师生关系、生生关系的和谐,是实施和谐教育的前提$$教师只有尊重、信任、理解、热爱学生,与学...  (本文共2页) 阅读全文>>

中国艺术研究院
中国艺术研究院

舞蹈教育的“成人”价值

“舞蹈教育哲学”是一门研究舞蹈教育的本质和价值的学科,是舞蹈教育学科的“脑中之轮”,对舞蹈教育学科发展起着“总枢纽工程”的导向性作用,而舞蹈教育核心价值研究则是“舞蹈教育哲学”研究领域中的重中之重。因此,舞蹈教育的核心价值研究成果在一定程度上引领了一个国家或地区舞蹈教育发展的方向。方法论基于理念而诞生,理念是导向标。如果我们忽视舞蹈教育价值与理念的研究,将使得舞蹈教育的学科建设缺乏深邃的哲理性开拓和高屋建瓴的宏观把握,也将使得舞蹈教学改革带有一定的盲目性和局限性。无疑,加强舞蹈教育核心价值的研究,对于推动舞蹈教育学科的建设与发展,促进我国基础教育课程改革与发展都具有深远意义。舞蹈是肉体生命的最美表现,精神生命的极佳象征,是族群感情密码和民族精魂最生动的载体,是人类崇高、美与和谐的使者。舞蹈教育是雕塑人类灵魂的最佳手段,是体悟人生真谛、开启善美兼修智慧之门的一把金钥匙。然而时至今日,舞蹈自身的发展及其诸多功能的开发都远未体现出来,...  (本文共264页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南大学
湖南大学

论中国古代儒家的和谐教育思想

中国古代儒家知识分子在教育实践中创立并发展了一套完整的和谐教育思想。关于和谐教育的目的,中国古代儒家将培养身心和谐的圣人作为最高目标。儒家非常重视人与人之间关系的和谐,因此儒家思想家大多致力于论证和谐教育的目的之一就在于明人伦。同时,儒家和谐教育的目的始终指向能否促进社会和谐,将化民成俗、经世致用也作为重要的目标。中国古代儒家通过传授经典的六经体系以及宋代在五经基础上提炼强化的四书部分,在内涵上贯穿仁、礼相互融合的思想,形成了和谐教育的重要内容。格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下的“八条目”是古代儒家和谐教育的主要途径。儒家和谐教育的过程还强调博学、审问、慎思、明辨、笃行,注重知与行的统一、协调。中国古代儒家和谐教育的主要方法有因材施教、教学相长和知行统一。儒家和谐教育认为在教学中,教师与学生都能够得到共同的发展。因材施教、教学相长既是和谐师生关系的重要基础,也是师生始终相信在和谐的人际中,各因其性、各尽其才,个体...  (本文共45页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

教育的审美价值

教育的价值取向影响教育实践的各个层面,同时,教育实践中的问题和困惑又反映出教育价值取向上的迷惘。教育价值的取向问题是教育学应当研究的重大理论问题。教育的审美价值是教育价值取向的必然选择。教育的审美价值是教育价值在其本体意义上的回归。其基本逻辑是:教育是培养人的社会活动,而人是按照美的规律来塑造的,其结论必然是教育具有审美价值的内在追求。教育的审美价值是教育活动客观具有的,能在一定程度上满足个体审美需要,能给人以审美享受的价值。教育的审美价值存在于教育活动的主体与客体、主体和主体的相互关系之中,它是在教育实践活动中所产生和形成的客体对于主体以及主体对于主体之间的意义。教育的审美价值和教育的求真价值、向善价值相比,具有自身的特殊性,更具有更明显的精神性和更强烈的情感性。与其他价值相比,教育的审美价值更明显地表现为它是以人自身为最高目的、以人的全面而完整的发展为最高理想、以满足人本身的自由生命创造为最高尺度的价值,更能体现教育的本真追...  (本文共216页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

多元文化视域下的民族地区和谐教育研究

作为典型的多民族国家,我国56个民族在960万平方公里的辽阔地域上长期共存、在大多数历史时期共生共荣、和谐共处,其经长期历史演化而形成的“多元一体”发展格局尤其是多样性发展特征表现在政治、经济、历史、文化、教育等层面,为探寻全球化时代如何保持文化的多样性、促进不同民族、不同文化的和谐发展与教育传承提供了难得的具有世界意义的样本。同时,全球化背景下文化多元化对我国民族教育与国家安全的现实挑战与我国民族地区构建社会主义和谐社会的现实需要又对传承民族文化多样性特征基础上我国民族地区教育的和谐发展提出了客观要求。因此,论文试图从教育与文化两个纬度,围绕民族地区和谐教育的目标进行跨学科的民族教育问题的综合研究,认真厘清这些关系的特征及其内在的作用机制,并在此基础上力图构建一个充分体现多元文化时代特色、适应少数民族地区社会主义和谐社会发展需要的系统的民族地区和谐教育理论体系,即“中华民族多元一体和谐教育”理论。全文坚持“中华民族多元一体”、...  (本文共283页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

和谐教育论

当今,构建社会主义和谐社会已经成为党和政府崭新的执政理念。构建和谐社会需要人的和谐,而人的和谐需要和谐教育。和谐教育,不仅是实现和谐社会的迫切吁求、发展先进文化的现实要求,而且是实现人的全面发展的必由之路。解决人与自然、与社会和人本身不和谐问题,是已有的传统的知识教育、技术教育、谋职教育和现行的素质教育等教育观念所不能企及的。和谐教育理应成为新时期我国的主流教育思想,成为引领我国乃至世界教育发展与改革的旗帜。研究和谐教育,有利于加深对教育在构建和谐社会中作用意义的认识;有利于探讨教育的本体论诉求,形成新的和谐教育观;有利于探寻教育问题的症结,提出推进教育改革、优化现行教育的方案,促进新的教育理念的形成;有利于形成促进和谐的经济、政治、文化、社会和生态建设的教育发展理论依据与教育机制。求和谐教育之真,倡和谐教育之善,成和谐教育之益,达和谐教育之美,应成为教育的价值所归,成为我们的学术使命。和谐教育思想在古今中外教育发展史上有着深厚...  (本文共220页) 本文目录 | 阅读全文>>