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综合课程的活动设计

新课标指出:《品德与生活》是活动型综合课程,活动是课堂教学的主要形式。$$“忽如一夜春风  (本文共1页) 阅读全文>>

湖南师范大学
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西班牙幼儿英语教材的活动设计研究

国际新课程改革浪潮下,世界各国十分重视语言的学习和多样化发展。20世纪90年代,欧盟提出MT+2语言发展框架(Mother Tongue Plus Two),并指出了早期教育发展多样化语言的优势和可能性。不同于其他国家作为事实课程、缺乏行政法律赋权及保障的状况,幼儿英语教育在西班牙是作为法定课程而设置。西班牙政府十分重视早期教育中外语的学习,自20世纪90年代,西班牙国家学前教育法令中就规定要以实验的性质在学前教育的第二阶段(3-6岁)教授幼儿外语;新世纪尤其2004年以来,西班牙在新课程改革背景下相继颁布的国家学前教育法以及各自治区的学前教育课程文件都明确指出在学前教育的第二阶段要开设一门外语课程,英语则因其在国际社会交往中使用的普适性而成为西班牙幼儿外语课程的首选。西班牙为期不长的幼儿英语教育发展历程中,经历了孕育、试验和发展三个时期。1978年西班牙民主《宪法》颁布到1996年国家学前教育法令赋权实验性质的幼儿英语教育的开...  (本文共390页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

活动理论视野下的小学综合实践活动设计研究

综合实践活动课程作为一门注重综合性、实践性的课程,它与传统学科课程截然不同。综合实践活动课程从学生的生活与社会实际出发,注重对知识技能的综合运用,是一门全新的课程。在越来越重视学生的实践能力、创新能力的时代,综合实践活动课程应得到更多人的关注。如何让综合实践活动成为一门能让学生真正实现综合素质提升的课程,是我们不得不思考的问题。本文从活动理论这一视角出发,聚焦小学综合实践活动的设计。通过对综合实践活动的历史追溯以及活动理论的分析,针对小学阶段,进行综合实践活动的案例设计。全文主要由以下几部分组成。第一章为绪论。主要介绍了研究的背景、目的、意义、方法以及相关概念。本文主要针对小学阶段综合实践活动的开展,以文献法为基础,通过案例分析法、描述性研究法来进行研究。第二章为研究综述。通过分别对综合实践活动课程的国内外相关研究的梳理,总结了综合实践活动课程的研究现状,并对已有的研究进行思考和总结。第三章为小学综合实践活动设计的理论探讨。首先...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

科学实践理念下综合理科主题式活动的研究

“科学实践”是科学哲学和科学教育发展的新理念。“实践”一词进入科学教育,是近20年来科学教育研究者努力扭转课堂探究活动模式化倾向的结果。本研究基于科学实践的理念开发综合理科主题式活动课程:结合学生的生活知识背景,以“湿地的科学探索”为主题,将学生置于真实的问题情境中开展实践活动,综合运用各种学科的知识和科学方法解决科学问题,旨在提高学生的科学素养,同时提升教师的课程开发能力。课程设计的特点体现为:教学目标整体化、内容选取综合化、活动方式多样化、评价方式多元化。研究结果表明:1.科学实践理念下的综合理科主题式活动有利于提高学生的科学素养。学生在真实的情境中发现问题,用科学探究的方法解决问题,在获得综合学科知识的基础上,获得了活动的体验,收获了问题解决后的成就感和喜悦感。2.在科学实践理念下开发综合理科主题式活动课程,能够充分地结合地方、学校的特色,为学校的校本课程开发提供一个新的方向。3.综合理科主题式活动课程有利于全方面地提高教...  (本文共102页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

幼儿园课程编制中不同参与者立场与观点的比较研究

在幼儿园课程的编制中,课程管理者、课程设计者、课程实施者是最主要的三类参与者。由于立场的不同,三者在课程编制过程中往往会出现差异与冲突。幼儿园课程编制的过程,应是在综合各方立场、平衡不同观点的基础上的整合与协调,故了解不同参与者对幼儿园课程编制问题的立场及观点,分析比较其差异成为编制适宜的幼儿园课程亟需要解决的问题。本研究以黑龙江省幼儿园课程编制过程为例,以分层目的型抽样的方式在课程管理者、设计者与实施者群体中分别抽取两名被访者作为研究对象,采用低结构访谈的方式搜集资料,并整理有关课程编制反馈意见的书面文本以及其它的相关文件作为本研究的辅助资料。通过对研究资料的分析,探寻幼儿园课程编制中的不同参与者的立场所在以及他们对课程编制中一些基本问题所持的观点。研究发现,黑龙江省幼儿园课程编制过程中不同参与者的角色与立场各不相同;对于课程目标的确定、课程内容的选择与组织、课程实施与课程评价等幼儿园课程编制中的基本问题,不同参与者所持的观点...  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

论幼儿园课程的诊断与改进

课程蕴含着深厚的教育智慧和专业化技能,是实现教育目标的基本途径。历史一再证明,没有高质量的课程,就没有优质的幼儿教育。目前我国幼儿园在课程实施中最普遍的困惑是不知如何发现课程存在的问题,或感觉到有问题却不能判断问题的根源。因为实践者受现实环境所限,理论直觉意识不足,兼之针对性强的课程评价工具不多,这些因素均大大制约了幼儿园课程的持续改进。因此,幼儿园对课程的诊断和改进有着最强烈的需求。本文从教育评价学的视角出发,汲取多学科的既有成果,对当今中国幼儿园课程进行实然与应然结合的研究,构造面向课程改进的诊断性评价系统,旨在提供诊断路径和解决对策,提高课程质量。本文在解决中国幼儿园课程实践存在问题的基础上,借鉴已有的课程评价模式,尝试提出本土的幼儿园课程诊断性评价模式。该诊断模式综合了幼儿园的课程目标、课程设计、课程资源与课程结果评价,简称ADRO评价模式。研究者力图通过关键的诊断指项把握“目标与手段”的偏差,帮助幼儿园增强课程规划与实...  (本文共329页) 本文目录 | 阅读全文>>