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小学数学教学中发散思维的培养

思维的求异性、广阔性、联想性是发散思维的特性,在小学数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高教学质量的重要一环。经过多年教学实践,笔者得出一些粗浅认识。$$训练思维的求异性$$发散思维活动的展开,其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定向,而从多方位、多角度去思考问题,这就是思维的求异性。从认知心理学的角度来看,小学生在进行抽象思维活动的过程中,由于年龄偏小,往往难以摆脱已有的思维方向。所以要培养与发展小学生的抽象思维能力,必须注意培养思维求异性,使学生在训练中逐渐具有多角度、多方位的思维方法与能力。例如,在应用题教学中,教师在引导学生分析题意时,一方面可以从问题入手,推导出解题的思路;另一方面也可以从条件入手,一步一步归纳出解题的方法。更重要的是,教师要特别注意在题目的设置上进行正、逆向的变式训练,如进行语言叙述的变式训练,即让学生依据一句话改叙述形式为几句...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学周刊》2013年14期
学周刊

小学数学教学中质疑能力和发散思维的培养

学生的发散思维和质疑能力是养成学生创新意识、创新能力的重要手段,也是新课程标准要求的具体体现。质疑就是对存在的事物或者观点提出疑问,是探究问题的源泉,这也是目前探究性学习的理论依据,是主动学习的一种表现形式。发散思维具有明显的思维主动性、想象性的特征,是开拓学生思维能力的有效手段,也是小学数学教学效果的重要环节。质疑能力和发散思维在一定程度上能够间接地反映出学生的综合素质,虽然这些能力与学生的先天条件有一定的关系,但是主要是靠后天的教育学习培养出来的,小学数学教学便是培养学生质疑能力和发散思维的最佳方法。传统的教学思维模式在小学教育教学之中,对于帮助学生掌握基础知识和基本技能具有重要的作用,但是对于培养学生的数学学习兴趣和学生的综合全面发展却没有明显的帮助。在新课程改革的推动下,教育教学理念发生了很大的转变,新课程对于学生综合素质以及创新思维能力越来越重视,在实际的教学活动中,培养学生的创新思维得到了有效的落实,其中对于学生质疑...  (本文共1页) 阅读全文>>

《试题与研究》2019年02期
试题与研究

小学高段数学教学中发散思维的有效性研究

策略发散思维指的就是一种扩散思维,它又称放射思维、扩散思维等。发散思维需要学生通过不断的练习和总结,熟练地掌握相关的知识,帮助学生们更好地思考问题。发散思维是一个优秀学生必须要掌握的一种重要思维,无论是学生哪个阶段的学习都需要具备相关的发散思维,特别是小学高段数学。小学高段数学的学习对于很多学生们来说都是比较困难的,但是它又是十分重要的,所以我们一定要对此引起足够的重视。为了学生能够得到更好的学习,老师要注重在小学高段数学教学中有效地培养学生的发散思维。一、小学高段数学教学中发散思维的重要性众所周知,很多学生由于学习方式不对或者老师的教学方法不当等原因,都会在学习中遇到各种各样的问题,特别是在小学高段数学的学习中更是如此。而小学高段数学的学习直接影响着学生们的初中升学,所以我们一定要对此引起足够的重视,认识到发散思维在小学高段数学教学中的重要性。首先在小学高段数学中注重培养学生们的发散思维能够帮助学生对相关的数学问题进行更好的思...  (本文共1页) 阅读全文>>

《数字化用户》2013年05期
数字化用户

小学数学教学中发散思维的培养

发散思维,通常是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为思维视野的广阔,思维多维发散的状态。简单的来说,就是在教学过程中通过“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式,从不同的角度进行探索,从不同的层面进行分析,从正反两个方面进行比较,从而使视野得到开阔,思维得到活跃,进而培养学生发散思维的能力。著名的心理学家吉尔福特指出:“人的创造力主要依靠发散思维,它是创造思维的主要部分。”然而,一直以来小学的教学方式一直拘泥于集中思维的形式,不够重视发散思维的发展。例如7+4=11,这就是集中思维,但是如果问:“还有哪些数相加也等于11呢?”这就会有多种结论,这就是所谓的发散思维,这种思维更利于小学生创造性思维的培养。当今时代对创造性的要求已经成为衡量一个人才的重要准则。因此,从小学开始,培养学生的发散思维不容忽视,刻不容缓。一、转换角度思考,训练思维的变通性思维的变通性是发散思维的一个典型特征。法国的教育学家第斯多惠说:...  (本文共1页) 阅读全文>>

《数学大世界(下旬)》2018年09期
数学大世界(下旬)

小学数学教学中质疑能力和发散思维的培养

江苏省宝应县桃园小学北校区柴云受传统应试教育模式的影响,在过去很长一段时间内,小学数学注重对学生计算能力、计算方法、解题思路等方面的思维教育,学生往往是按照既定模式对数学问题进行思考、分析、总结,长此以往,极易导致学生的思维模式处于单一僵硬的状态,不利于学生数学核心素养的培养。在新课改精神的贯彻下,小学数学要打破传统教学模式的束缚,要求教师积极转变自身的教育教学理念,加强对学生质疑能力、发散思维的培养。因此,如何在小学数学课堂中培养学生的质疑能力和发散思维成为一线教育工作者关注的重要问题。一、营造良好课堂教学氛围,激发学生学习积极性在小学数学课堂教学中,教师要加深对小学数学新课程标准各项内容的全面解读,形成彰显学生主体性的生本教学理念,尊重学生在数学课堂教学中的主体地位,积极转变自身的教学角色,成为学生数学知识点学习的“引导者”“促进者”“启发者”,与学生建立亦师亦友的良好关系,营造宽松愉悦的课堂教学氛围,达到激发学生学习积极性...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年42期
课程教育研究

小学教学中学生创新思维的培养

伴随着新课改的不断深入,小学所有课程教学活动必须要紧紧围绕“培养什么人、如何培养”这一主题开展教学。这就要求教师在具体的课堂教学活动中,必须要转变传统的知识培养,力求在教学活动中培养学生的创新思维,进而促使学生的全面发展。一、小学数学教学现状分析受到多种因素的影响,我国小学数学课堂教学现状并不十分理想,其问题集中体现在以下两方面:一方面,课堂氛围死板,教学方法陈旧。虽然素质教育已经在我国推行了一段时间,但其具体的运用情况仍不甚乐观。目前,在小学数学课堂教学中,教师依然是教学的主体,在课堂上负责进行知识传统,学生如同被动接受知识的“容器”。在这种灌输式教学模式下,学生自主思考的时间相对比较少,进一步禁锢了学生创新思维的发展。同时,在这种教学模式的影响下,小学数学课堂氛围较为沉闷、死板,也严重制约了小学生创新思维的发展;另一方面,定势思维。在传统的小学数学教学模式下,小学生在解决问题的时候,常常按照其定势思维对其进行解决,而忽视了外...  (本文共2页) 阅读全文>>