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语文教学中如何引导学生质疑

“学起于思,思源于疑。”质疑,最能调动学生学习、思索、答问的积极性,发展学生的创新思维能力,使学生真正成为学习的主人:质疑,也最能发现学生不懂或不太懂的地方,以便教师给予有的放矢的辅导。从而收到举一反三的效果。那么,如何在语文学科教学中应如何引导学生的提高质疑能力呢?$$1.对课文题目展开质疑$$课文题目一般都是文章中心的提炼或主要内容的缩影。它是文章的灵魂和眼睛。引导学生针对课题提出问题,既有利于学生加深对文章内容的。理解,又能培养他们的质疑能力。如在教学《夜晚的实验》一课时,出示课题后,就问:看完课文题目你想知道什么?引导学生进行质疑。学生提出许多问题,如做什么实验?为什么要在夜晚做?实验结果怎样?等等。这样,就为更好地理解课文作了铺垫。另外,有些课题本身就是学生疑之所在。如《音乐之都维也纳》,维也纳为什么被称为音乐之都?引导学生抓住这些课题质疑还可以由课题扩展到课外内容,激发学生去探求新的知识及激发他们的学习兴趣。2.抓住...  (本文共1页) 阅读全文>>

天水师范学院
天水师范学院

高中语文教学中批判性阅读能力的培养研究

高中阶段是学生思维发展和提升的黄金时期,而批判性阅读能力的培养是提高学生思维能力的重要途径和有力抓手。但在实际的语文教学中,大多数语文教师偏好传统的教学方式和教学思维,对批判性阅读及教学的关注和重视不够,另外,批判性阅读教学理论对教师实践指导不强,教学中容易流于形式,因而学生批判性阅读能力得不到培养,思维能力和品质没有得到相应的提升,导致学生的思维水平和阅读能力达不到新课程标准的要求。以秦安县第一中学为例,发现大部分教师对批判性阅读认识不清,例如对预读文本的目的及过程不清晰,对质疑文本的思维过程不了解,对评价文本的方法及内容不明确等;教学中缺乏批判性阅读的意识;缺少培养学生批判性阅读能力的阶段性训练和具体的教学策略。针对以上问题,结合批评性语篇分析理论、图式理论,尝试提出相应对策及建议:预读文本过程中的批判性阅读训练,包括激发背景知识并预测文本内容,快速阅读并获取文本主体大意,对比验证并明确阅读目的训练;以质疑文本为主的批判性阅...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国校外教育》2017年20期
中国校外教育

小学语文教学中如何引导学生质疑

小学语文学生质疑引导在教学过程中,教师能够提出新颖的问题,那么学生就会更乐于去思考,去回答,让学生能积极参与到语文教学中,让传统灌输式的教学方式得以改变,课堂变得更加活跃。但是,教师在对学生进行提问和引导学生质疑的时候,一定要注意方法,慢慢培养学生的质疑能力,下面就如何引导学生质疑进行具体分析。一、激发学生的兴趣不管从哪方面来看,兴趣都是最好的老师,在小学生面前这句话更加适用,用在语文学习上能直接决定他们的学习效果。在语文教学中,教师要想办法去吸引学生,让学生在教学中找到自我,让他们可以主动思考并乐于提问,对学生学习语文的兴趣进行培养和激发。其一,可以利用故事教学,小学生都是比较喜欢故事的,在教学中引入适当的故事,通过故事的风趣和幽默让语文教学不再死板,也符合学生的胃口,进而让学生能积极主动地投入到教学中来。其二,可以利用游戏教学,小学生都是活泼好动的,提到做游戏他么都会乐不思蜀,所以教师可以设计一些识字游戏或者看病(找错别字)...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青少年日记(教育教学研究)》2017年06期
青少年日记(教育教学研究)

语文教学中如何引导学生质疑

在语文教学中进行质疑,是开启学生思维,掌握学习方法,形成语文能力的重要途径。因此,教师要设法为学生创造问题情景,鼓励、启发、诱导学生多提问、多质疑。那么,如何在语文教学中培养学生的质疑能力呢?一、营造互动交流平台,让学生勇于质疑、敢于质疑《语文课程标准》中明确指出“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。这就要求语文教学要注重人文性,教学活动要在师生平等、互相尊重的前提下展开,在教学过程中营造互动交流平台,使得学习“主体”能愉悦学习、高效学习。在课堂上,教师应特别注意保护学生的求知欲,应允许学生“乱说话”,各抒己见、畅所欲言。甚至对于一些在成人眼中看来是极其幼稚、可笑的问题,教师也应首先站在提...  (本文共1页) 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

高中现当代小说教学中质疑能力的培养

当今世界,各国竞争越来越激烈,我国又是最大的发展中国家,要想在政治、经济、文化、综合国力的竞争中屹立不败,就要注重培养人才,也就是要特别培养具有创新能力、质疑能力的人才。同时,义务教育新课标和高中课标都有提到:要培养有“问题意识”的学生,即注重培养有“质疑意识”的学生。所以,由时代要求和教育理念来看,有必要重视和培养学生的质疑能力。处在高中阶段的学生,无论是心理和生理都趋向于成熟。所以,这一阶段的学生在身心发展上足以具备了质疑能力。加之现当代小说有别于其它文体鲜明的特点,例如,现当代小说中的人物塑造多是圆形人物,性格特征比较多元化、比较丰富,所以就更为培养学生质疑能力提供了有利的条件。然而,目前高中生在现当代小说教学中存在的问题有:学生质疑能力的薄弱,教师质疑意识的欠缺,以及一些外在因素,如调查中涉及到的班主任、家长对学生语文质疑能力的轻视。造成现当代小说教学中质疑能力缺失的原因是多方面的,包括高考应试背景下家长、学生、老师对语...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

小学语文教学中批判性阅读的问题及改进策略

批判性阅读作为阅读的有效形式,由于受西方国家文化传统的影响,备受西方国家的重视。但是,在我国语文教学中没有受到足够重视,也少有系统的理论研究。阅读教学中学生不敢批判、不会批判的现象比比皆是,不仅学生缺乏批判精神,教师、教材、和课标也缺乏明确标准和具体要求。导致结果目标单一化,教古诗文,就是为了继承传统文化;教名著,就是为了仰视经典。在当前教育强调培养学生“创造精神”的背景下,语文阅读教学中如何通过批判性阅读使学生具有问题意识和创新能力的研究具有极其重要的现实意义。本文除绪论外,总共包括四个部分。本文除绪论外,主要包括四个部分的内容。第一部分旨在阐明批判性阅读的概念、特点和过程。批判性阅读指学生结合自己的生活经历和阅读经验等与文本进行对话,通过解释、分析、推理、评判的过程,最终生成个性化解读。这种阅读要求从不同的侧面和角度切入,追求阅读层次的深度与高度,突出强调学生灵活的思维、理性的态度和敢于质疑的精神。批判性阅读的过程主要有四个...  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>