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今春起我省调整义务教育阶段课程设置

本报讯:记者日前从江苏省教育厅获悉,我省对义务教育阶段课程设置进行了调整,并于2007年春季开始执行。新课程的主要变化是增加了中小学体育与健康教育的时间,要求保证学生每个学习日有1个小时的锻炼时间。$$新修订的《江苏省义务教育课程设置实验方案》显示,体育与健康课程占到总课时的10.8%,其中1-6年级为“体育”,7-9年级为“体育与健康”。省教育厅要求该课程贯彻“健康第一”的原则,不得将课时挪作他用。1-6年级“体育”课程的课时全部用于体育实践课教学,7-9年级“体育与健康”课程可结合相关体育活动,使学生了解一些体育健康知识,但必须充分保证学生参加体育活动的时间,不得组织笔试。$$按照新《方案》,义务教育阶段每学年上课时间为35周。校机动时间2周,由学校视具体情况自行安排。复习考试时间2周,其中九年级第二学期毕业复习考...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中南财经政法大学研究生学报》2018年04期
中南财经政法大学研究生学报

引导民办义务教育机构发展的税法路径

一、问题的提出于2017年10月1日起正式施行的《民法总则》对法人制度进行了重大革新,法人分类由以往的企业法人、事业单位法人、机关法人和社会团体法人四种类型演变成营利法人、非营利法人、特别法人三种类型。其中,非营利法人类型的设定是基于我国法律实践,为满足了社会团体、基金会、社会服务机构等非营利组织的实际需求而新设,深入落实了我国公民组建各种非营利法人的权利。[1]根据《民法总则》之规定,非营利法人设立的目的分为两种:一是为公益目的而设,民办非营利教育机构即属此种;二是为其他非营利目的而设,即公共利益以外的其他非营利目的,如行业协会。非营利法人类型的设定为我国民办教育的发展带来重要契机。《民办教育促进法》(下称《民促法》)明确说明民办教育事业是社会主义教育事业的重要组成部分,国家对民办教育事业的治理方针是积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理。为引导民办教育机构的发展,该法赋予民办教育机构的举办者自由选择营利性法人或非营利性法人属...  (本文共7页) 阅读全文>>

《农家书屋》2019年05期
农家书屋

坚决纠正妨碍适龄儿童少年接受义务教育行为

教育部日前发布《禁止妨碍义务教育实施的若干规定》,要求各地教育部门进一步加强适龄儿童、少年接受义务教育工作,于2019年上半年尽快部署开展一次全面排查,对机构或个人违法违规导致适龄儿童、少年未接受义务教育的行为坚决予以纠正,依法依规严厉查处问责,切实保障适龄儿童、少年接受义务教育。规定明确,校外培训机构不得违法招收义务教育阶段适龄儿童、少年开展全日制培训,替代实施义务教育;不得发布虚假招生简章或广告,诱导家长将适龄儿童、少年送入培训机构,替代接受义务教育;不得有违...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江西教育》2018年31期
江西教育

江西省县域义务教育发展基本均衡国家督导检查反馈会召开 刘奇会见督导检查组 易炼红出席反馈会

10月28日至11月2日,国务院教育督导委员会督导检查组对江西省县域义务教育发展基本均衡工作进行了实地督导检查。11月1日,省委书记刘奇会见了督导检查组一行。2日,江西省县域义务教育发展基本均衡国家督导检查反馈会在南昌召开。省长易炼红、教育部副部长朱之文出席反馈会并讲话。省领导赵力平、孙菊生出席相关活动。督导检查组组长姚喜双反馈督导检查意见:江西此次申报的20个县(市、区)均达到国家规定标准,4个县(区)复查合格,全域实现义务教育发展基本均衡。国务院教育督导委员会办公室主任、教育部教育督导局局长何秀超主持反馈会,国务院教育督导委员会办公室副主任、教育部教育督导局副局长郭佳,省人民政府副秘书长、研究室主任李能,省委教育工委书记、省教育厅厅长叶仁荪出席。朱之文指出,江西素有崇文重教的优秀传统。一直以来,江西省委、省政府高度重视教育工作。特别是近年来江西深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,坚持优先发展教育事业,以推进县域义务...  (本文共1页) 阅读全文>>

《全球教育展望》2018年12期
全球教育展望

义务教育法治四十年:让每个孩子享有公平而有质量的教育

义务教育是国家统一实施的所有儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。在义务教育法律关系中,接受义务教育的儿童、少年是权利主体,国家是义务主体,国家实施义务教育的目的是努力保障适龄儿童和少年接受义务教育权利的实现。[1]义务教育法治四十年,一言以蔽之,就是越来越充分保障公民的义务教育权,让每个孩子都享有公平而有质量的教育。一、1986年《义务教育法》快速制定,为义务教育权提供法律保护1978年,党的十一届三中全会作出改革开放的伟大决策,实现了中国历史上新的伟大转折。小平同志再次复出后,主动要求抓教育工作,并且从中小学抓起。[2]1979年,教育部下发了《关于继续切实抓紧普及农村小学五年教育的通知》,提出“到1985年应当实现基本普及农村八年教育的任务,这首先要普及小学五年教育”。1980年,中共中央、国务院颁发了《关于普及小学教育若干问题的决定》提出“八十年代,全国应基本实现普及小学教育的历史任务,有条件的地区还...  (本文共11页) 阅读全文>>

《教育评论》2018年12期
教育评论

义务教育区域均衡背景下薄弱学校质量提升策略探究

作者苏培园,福建省福安市教师进修学校校长、高级教师、特级教师(福建福安355000)“薄弱学校”是一个相对的动态的概念,由于当地经济、文化、教育发展水平不同,随着学校办学水平的提高以及老百姓对教育的要求而不断变化。[1]本文将“薄弱学校”的概念界定如下:在义务教育阶段,由于教育投入不足、教育行政不力、学校管理欠缺、师资队伍弱化而导致办学条件较差、教学质量较低、社会声誉不佳的一类学校。福安市于2014年被纳入全国义务教育发展基本均衡县(市、区)行列,经过近五年的努力,通过“结盟·重建”“集团化办学”“一带二”行动等策略,实现了县域内“两大均衡”:一是义务教育学校硬件设施的基本均衡;二是城区学校之间差距明显缩小,实现了基本均衡。虽然教育均衡发展在不断推进,原有的薄弱学校得到了一定的改造,缩小了校际间的差距,但是在一定时间内,随着薄弱学校内涵的变化,又出现新的薄弱学校。从福安市义务教育学校看,当前薄弱学校呈现出新特点:一是学校办学理念...  (本文共4页) 阅读全文>>