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师生共同经历知识探索过程

新课程教学要求教师具备课程开发、探究、创新等诸多能力,要求师生全方位地参与课堂教学的全过程(课前、课中、课后)探究──这已成为当前初中教学的热门话题。本人就如何引导学生参与数学活动,师生共同经历数学知识形成的探索过程谈几点认识。$$创设问题情境:凡是学生的学习兴趣浓和求知欲强烈时,他们的学习情绪就好,能力就强,创新思维就会得到激发。而激发学生的学习兴趣、增强学生的求知欲,以达到提升学生学习能力的较为科学的做法就是数学教学生活化。例如在教学活动课《镶嵌》时,可以以故事引起讨论,激发学生的学习兴趣。又如在教学直线和圆的位置关系时,可以以学生常见的自然现象来创设问题情境:“清晨,当你站在山顶,看见火红的太阳从遥远的地平线冉冉升起,跃上天空,在这个自然现象中蕴含了一些数学知识,你能发现吗?”$$数学学习的生活化在数学课堂中的具体体现之一就是问题情境的创设...  (本文共1页) 阅读全文>>

《实验教学与仪器》2019年09期
实验教学与仪器

多媒体在小学数学教学中的作用

在小学数学教学中,恰如其分地运用多媒体教学手段,可以使学生快速、高效地获得数学知识,培养其数学思维能力,并促进其综合素质的提升。下面,笔者以小学数学教学为例,就如何利用多媒体增进其教学效果谈谈自己的认识。1寻找新旧知识的连接点“旧知识固定点—新旧知识连接点—新知识生长点”,是帮助学生从已掌握的“旧”知识向“新”知识建构过程中必不可少的教学步骤。在这一教学过程中,发挥多媒体的优点,可以起到四两拨千斤的效果。例如,在“循环小数”一课的教学中,笔者特别设计了以下游戏用于导课环节。上课伊始,笔者先组织几个学生开展以“找规律,猜图形”为主题的游戏。笔者用多媒体动态展示各种图形,屏幕上接连出现了两个“□”和一个“□”的形状。当展示到第10个时,笔者提问“:请同学们思考接下来会是什么形状?并说出原因。”继续播放,师生一起猜后面的图形。最后,笔者对显示的“……”提问并加以小结“:这个省略号表示什么意思?这幅图是按照规律依次不断重复而出现的图形。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中外企业家》2019年33期
中外企业家

中职学校中数学教学的探索与研究——以机械课程为例

1研究的背景笔者所在的中职院校,设置了数控、模具、机械等专业,工科类专业都离不开数学知识的学习,数学课程成为数控、模具、机械等专业的核心教育内容之一,与专业课程的关系十分密切,但是就目前中职院校数学课程教学情况来看,普遍和专业课程脱轨,尤其体现在机械专业课程中。例如存在以下问题:数学教师的专长在于数学知识,对机械专业知识的了解非常稀少,无法将机械知识与数学知识相结合进行课堂教学;由于中职院校学生知识基础较差,学习数学知识有一定的困难性,在数学课程中无法积极参与到数学知识学习中,更不会体现将数学和机械专业相联系的意识,这就需要数学教师加以引导,因此教师的职业素养需要得到提高,不仅要具备数学教学知识,还应在备课中加上机械专业知识的学习,最终体现于课堂;教材也存在一定的缺陷,如进行机械知识运用时,必不可免的需要对数学知识进行运用,然而当前不论是数学材料还是机械教材,都没有将二者进行有机融合,使得数学教学和机械课程学习效率都没有得到提高...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中外企业家》2019年30期
中外企业家

“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索

“教学做合一”是以实践为中心,让教师在教中做,在做中教,教师的教要根据学生的学;学生要在做中学,在学中做,学生的学要根据学生的做,以做得学。陶行知先生的“教学做合一”教育理论契合新课改的要求,也让教学脱离传统的填鸭式教学,让学生高效学习,真正学会如何学习,中职数学教师如能合理的在教学中运用教学做合一的教育理论,将会构建高效的数学教学课堂。1 “教学做合一”在中职数学教学中的必要性中职教学所面向的是一群文化基础较薄弱,年龄层次在14-18岁的学生,学生对学习枯燥的文化理论知识没有兴趣。而数学是一门较难的科目,需要运用各种思维能力和计算能力,抽象思维的学习对于中职学生而言就更加困难。在中职数学教学中,主要存在的问题就是学生不愿意学,教师教学不得法,教学做合一的教学理论,遵循以学生为主体的原则、启发性原则等,用以学定教打破传统的教学模式,能够解决教学中存在的这个主要问题,对于中职教学具有重要的意义。运用“教学做合一”理论能够激发学生的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育研究》2019年18期
基础教育研究

小学数学教学引入微课的意义与方法

微课通过简短、形象、直观的视频,将学习的重点呈现在学生面前,让数学教学从教师的说教发展到了学生自主观看、发现问题、解决问题,而且微课还具有可重复性的特点,一个数学难点可以多次回放,加深学生的理解,直到学生完全掌握知识要点为止。在小学数学教学中引入微课意义重大,但是由于微课教学的应用时间不长,所以在应用过程中难免会出现一些问题,导致微课难以发挥出最大的效果。因此,如何在小学数学教学中高效引入微课成为很多教育工作者研究的重点。一、小学数学教学中引入微课的意义(一)有利于优化小学数学教学模式由于数学这门学科的抽象性,使得数学学习的难度相比于其他学科难度更大。数学学习要求学生具备一定的想象能力和逻辑思维能力,加上数学教学的内容比较繁杂,因此,很多学生在课堂上容易感到疲劳、无趣,导致教学效率偏低。在小学数学教学中引入微课,将教学内容通过播放短视频的方式呈现在学生面前,有利于吸引学生的注意力,而且传统教学中需要40分钟才能完成的教学任务,微...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国新通信》2019年18期
中国新通信

小学数学教学如何实现教学创新

新课程改革正如火如荼的开展,基础教育的理念、方法及目标较以往均有所变化,教学实践陈旧滞后的问题逐渐凸显。尤其数学知识枯燥抽象,缺乏卓有成效的教学方法,往往令学生苦不堪言。因此,在小学数学教学中寻求创新,不仅是新课改不断深入的必然趋势,也成为提升小学数学教学质量、教学效率的必经之路。一、教学目标创新,关注能力养成设定科学合理的教学目标,是实现课堂价值的先决条件。在素质教育的大背景下,小学数学教学也由“唯分数论”逐渐转变为“核心素养”的培养,可见小学数学教学的目标应关注能力的培养,以适应学生个人发展和社会发展。在目标创新中,应充分考虑到小学生的认知特点并结合班级学情来确立,确保给教学工作的开展形成有益的指引。教学目标的制定应突出学生的主体地位,促进他们对学科知识和六大素养的掌握;同时也要适应学生的个体成长,鼓励他们独立完成。比如,在学习《角的量度》一课时,就确立了明确的目标,要求学生对三角形内角进行测量,并探索三个内角在数量上的关系...  (本文共1页) 阅读全文>>