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教师人生的文化书写

教师人生的文化书写是教师文化得以积淀的主要元素,教师文化是学校文化建设的核心,是学校精神、办学传统得以传承和弘扬的源泉。一所学校的精神和传统在不同的发展时期可能有不同的价值体现,但映照在教师心底的却总是“育人”的情结,这正是教师文化的全部意蕴。如果说举什么旗、办什么学、走什么路、育什么人是学校发展的“大问题”的话,那么根植在教学实践这一沃土中的“小问题”就应该是:如何备好课,如何上好课,如何辅导好学生,如何促使学生德性完善、品质优秀、教养高贵、能力出众等。反映思想和目标的“大问题”是通过指向行动和实践的这些“小问题”获得解决的,这一过程理应是文化滋养、培育的过程,在沃土中生长的文化大树才会枝繁叶茂。$$愿景文化 教师文化受到事业愿景和生活愿景的引领是必然的,而且愿景的现实性和诱人程度加速文化的生长和发展;反过来,文化的先进性和厚重性又促使愿景快速实现。学校立足全体学生全面素质的提高,科学构建以人的发展为本的课程体系,引导学生个性...  (本文共2页) 阅读全文>>

《职教与经济研究(娄底职业技术学院学报)》2010年03期
职教与经济研究(娄底职业技术学院学报)

高职院校教师文化建设研究

随着高职教育从数量扩张向质量提升的转向,高职院校之间的竞争逐渐由专业、课程、基地、师资等资源方面的竞争演变为文化竞争,文化建设、文化个性的形成对高职院校的发展至关重要。高职院校教师文化是高职院校文化建设的重要组成部分,其作为影响高职院校教师教学观念和行为的深层次精神因素,对于促进高职院校教师的专业发展和学生的职业成长、提高教师的教学品质和院校的管理内涵具有重要意义。如果没有职业特征和高等教育属性有机融合的教师文化支撑,高职院校深化工学结合教学改革和推进“双师结构”教师队伍建设将难以有持久的生命力。本文着重从高职院校教师文化的内涵、特征、功能和策略选择等层面探讨高职院校教师文化建设问题。一、高职院校教师文化的内涵特征高职教育作为高等教育的重要类型,其根本宗旨是为生产、建设、管理、服务一线培养高素质高级技能型专门人才。这一特点决定了高职院校教师文化既具有普通高校教师文化的一般特点,还具有自己鲜明的个性特点。依笔者所见,高职院校教师文...  (本文共4页) 阅读全文>>

《陕西学前师范学院学报》2019年01期
陕西学前师范学院学报

台湾地区教师文化研究进展与启示

“教师”是社会中重要的职业团体之一,也是人类学与教师社会学(the society of teachers)研究的重点。探讨教师文化,不仅关系教育革新或改革,也可以让教师体察自己所处的工作情境,并省思未来教师文化之导向[1]。在国外,关于教师文化的研究已有较久的历史。自1932年美国学者沃勒以《教学社会学》开启教师文化研究以来,英美学者以学校文化研究为中心,基于社会学、符号互动理论、文化人类学、现象学等视角发展了教师文化研究,并于20世纪90年代以教师文化、教师工作为主题的研究走向兴盛[2]。台湾地区的教师文化研究自90年代开始也逐渐丰富起来,并在全球化的背景下,其教师文化研究也应地区特殊性的需求,注重与本土化的调和。出现了量化、质性,以及混合式的研究成果,建构出台湾地区本土化的教师文化理论模型。其在教师文化内涵、特征、理论基础、研究方法等方面的探索对大陆地区的相关研究具有一定的参考和借鉴意义。一、有关教师文化概念的研究教师文化...  (本文共6页) 阅读全文>>

《现代教学》2019年05期
现代教学

深化教师文化建设 促进学生有个性地发展

“十三五”静安教育事业发展的总体目标是打造更高品质的教育国际化、更高水平的教育现代化。引领教师走进专业生活,促进学生生动活泼而有个性地发展一直是我校发展的着力点。近年来,我们立足于学生的多元发展,探索促进学生有个性地发展的学校管理策略研宄,在深化教师文化建设这一维度上开展了积极探索。一、探索教师文化建设,促进学生健康成长1.教师积极的自我管理文化促进学生的自主管理教师发展的专业化要求教师具有必需的专业素养,包括专业思想、专业知识、专业技能,形成良好的自我管理习惯。这种习惯的形成需要有效的载体推进,如我校的“教师人文讲坛”“教师个人成长手册评价推进会”“教育教学经验分享会”“青年团队项目研修活动”等,这些活动有利于推进教师养成“思考问题、研宄问题、解决问题”的良好习惯,形成勇于直面问题、反思问题的思维方式,形成教师自我管理的文化。自我管理文化是推进教师专业发展走向深入的潜在动力,是显现优秀教师文化的重要标志。具有自我管理意识与能力...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新智慧》2019年08期
新智慧

打造教师文化,做幸福的管理者

毋庸置疑,文化对一个人、一个民族乃至一个国家都有至关重要的作用,潜移默化地影响着人的发展以及民族、国家的命运。大到国家文化、民族文化,小到学校文化、年级文化、办公室文化,文化的印记润物无声、无处不在。那什么是教师文化呢?李润洲在《我们塑造什么样的教师文化》中阐释道,“从静态来看,教师文化就是教师群体在长期的教育教学实践中形成的教育思想、教育信念、教学观念以及教师角色认同等精神因素的总称,其核心是教育教学价值观;从动态来看,教师文化就是教师在教育活动中表现出来的习性、习惯、思维与行为方式,其核心则是行为方式。”[1]学校文化涵盖着一校的教师文化,同样,教师文化也在一定程度上影响着学校文化。优秀的、积极进取的教师文化势必会促进学校的发展。当下,课程改革正在实践的过程中不断发展,作为课程改革工作的关键,任何课程改革只有经过一线教师的课堂转化才能产生实际的教育效果。教师对课程改革的解读、价值取向的判断、具体课堂的教学处理等,都直接影响着...  (本文共1页) 阅读全文>>

《福建教育》2019年26期
福建教育

寻找教师文化的力量之根

作为教师职业生涯和专业发展领域中的基本话语,“教师文化”无疑是极具感召力和吸引力的关键词之一。一方面,教师文化的形象折射着教师职业的价值观念和行为规范;另一方面,教师文化的取向彰显着教师专业的教学品质和教育境界。不仅如此,教师文化对学校而言,是学校文化的重要风向标:对社会而言,是社会文化的重要显示器,一个健康的社会应该也需要实现“兴师而重傅”。遗憾的是,拘囿于“专业个人主义”的职业特性和“文人相轻”的传统观念,以及源自职业的心理倦怠、个人的性格和习惯等诸多因素的影响,教师的工作往往行走在“孤独”“保守”甚至“封闭”的循环圈中。事实上,在知识迭代升级、价值观念多元的今天,“独角戏”“独奏型”的教育教学行为已经难以满足时代的需要。因此,唤醒和激发教师文化的力量,思考和探索教师文化的根基,以期为教师发展的专业性、持续性和系统性培植更为丰沃的土壤,这理所当然成为我们关注的现实话题。一、内动力:心·新人生总会经历生活中的坎坎坷坷,教师同样...  (本文共2页) 阅读全文>>