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读写结合,以读促写

阅读与写作被人们形象地称为语文教学中的“两根柱子”。阅读重在积累,写作重在运用。在阅读教  (本文共1页) 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

中学语文阅读教学与作文教学的双向互动

阅读和写作是语文学习的两大重要组成部分,也是提升语文素养的两大途径。阅读是获取信息的过程;作文是输出信息的过程。一个从外到内,一个从内到外。没有阅读的写作就是无源之水,无本之木;没有写作的感悟就没有阅读层次的提高。这两者之间相辅相成,相互促进。中学语文教学中如何构建“以读促写,以写带读,读写结合”这一双向互动的教学模式,是读写结合研究的核心问题。叶圣陶说:“教材无非是个例子”。笔者认为,在进行读写结合时,可依托教材,找到读写结合点,构建适合读写互动的良性循环圈,实现“读”与“写”的自然迁移,使学生的阅读能力产生质的飞跃。  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

基于支架理论的高中英语以读促写教学实践研究

作为一种重要的语言输出形式,写作一直以来都是外语教学研究的热点问题;同时,写作对于大部分外语学习者来说都是难点问题,大部分学习者都认为“写”比“听”和“读”要难的多。另外,写作也一直是外语教学过程中较为棘手的一个环节。传统英语教学中往往将阅读和写作分开来教,忽略了两者相辅相成的关系。近年来,英语教学中将阅读和写作进行结合的研究逐渐受到重视,但大部分研究都是从整体上看阅读对写作的影响,或者以读促写教学设计对学习者写作水平的整体影响,而少有研究关注以读促写教学设计对学生写作词汇、句法和语篇等不同语言层面的影响。本研究以支架理论为主要理论框架,该理论认为教学的目的是为学习者提供理解知识的概念框架。该概念框架在学习者学习过程中起到脚手架的作用。其建立的基础是学生的“最近发展区”。支架式教学为学习者提供的这种概念框架(conceptual framework)能够使学习者加深对学习任务的理解。通过实证研究设计探讨以下几个问题:1.以读促写...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

以读促写策略在7-9年级语文单元教学中的实施

新课改伊始,《全日制义务教育语文课程标准》提出了许多新的教学理念,对阅读教学和作文教学也有相应的明确要求和建议,但依然采用单元模式编选教材、安排课程。这些一方面反映了单元教学体系依然有顽强的生命力和一定的优越性,是适应现阶段语文教学现状的;另一方面也充分肯定了阅读教学和作文教学相辅相成、互相促进的作用。但在教学实际中,师生往往忽略阅读对写作的指导和借鉴作用,把写作教学与阅读教学分离,造成阅读课上谈阅读,作文课上说作文的现象,更没有充分开掘7-9年级语文课程中的阅读资源为写作教学服务。而笔者认为,在单元教学体系中实施“以读促写”的策略,是既能提高阅读教学效率又能为学生奠定写作基础的最有效手段。本论文中着重探讨在7-9年级语文教学课程中实施“以读促写”策略,即以7-9年级语文教材为材料模板,以单元教学为单位,因循客观的读写教学规律和学生的学习心理,从学生实际出发,根据学生读写情况,将写作知识分解为连续的知识链条,并制定相应的阶段性写...  (本文共79页) 本文目录 | 阅读全文>>

《考试周刊》2019年23期
考试周刊

高中英语教学中“读写结合、以读促写”有效策略的探索

阅读与写作均是高中英语教学中需要重点关注的内容,更是各类考试中的得分"重头戏"。新修订的英语课程标准中明确了高中生在写作方面所需要达到的具体要求,对学生阅读技巧及能力的培养也作出了更...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2018年30期
课程教育研究

高中英语教学读写结合、以读促写的实践与探索

本文以开展"读写结合、以读促写"高中英语教学实践活动的必要性分析为切入点,从关注阅读活动,丰富写作词汇储备、精读阅读文本,优化写作句式结...  (本文共2页) 阅读全文>>