分享到:

让有效教学绽放生命活力

有效教学(effective teaching)作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践,其历史并不很长,它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学,教学不仅有科学的基础,还可以用科学的方法来研究,人们开始关注教学哲学、心理学、社会学理论基础,开始运用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。当前,在我国基础教育阶段,推行有效教学是贯彻党的教育方针、推进区域教育发展的要求,也是实施课程改革,实现教育内涵发展的迫切需要。各级教育行政、教育研究部门和所有教学人员都正聚焦有效教学,把目光投向了教师的有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段、有效教学评价等直接关系学生成长的关键要素。众多的大学、中学、小学乃至幼儿园都把有效教学作为提升办学水平的重要课题,频频举办有效教学的专题研讨,有的地区教育行政明确亮出了“有效教学年”的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学生数理化(学研版)》2014年06期
中学生数理化(学研版)

新课标下高中数学有效教学

有效教学是20世纪极具代表的一种教学理念,从广义上说,凡是能有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可以称之为有效教学.有效教学理念的核心就是教学中的效益问题,它有如下三重意蕴:(1)有效果:教学活动结果与预期教学目标的吻合程度高.(2)有效率:有效教学时间应占实际教学时间绝大部分.(3)有效益:教学目标与特定的社会和个人的教育相吻合,即注重社会性,体现个体的主休价值.本文结合高中数学课堂教学过程中的几个关键性行为来探讨“有效教学”的若干策略.一、有效备课备课需要考虑多方面的因素,如:知识结构、角色定位、学生个性的需求、教学目标和教学方法等,而新课程理念下有效备课须特别强调以下几点:1.有效备课要体现预设与生成的统一.凡事预则立,不预则废,预设是数学课教学的基本要求.数学课堂教学是有目标、有计划的活动,没有预设方案的准备,教学只会变成信马由缰的活动.教师课前应付课堂上可能出现种种意外的心理准备.这样在课堂上才会...  (本文共1页) 阅读全文>>

《胜利油田党校学报》2018年02期
胜利油田党校学报

教师教学哲学对其职业生涯发展的作用

教师的教学哲学是教师教学素养的核心,其重要性和必要性愈来愈引起国内学者的关注。本文从教师整体发展的角度,探讨教师教学哲学与其生涯发展的内在联系,并通过对教学哲学与生涯发展的认识及对教师教学哲学发展形态的研究,进一步探讨教学哲学对教师生涯发展的作用。一、教学哲学与生涯发展的内在关联哲学指导人的认识与实践,教学哲学也是如此,它对于教学活动具有重要的指导意义。一位教师会采用何种教学方式,通过何种教学手段,以及产生何种教学认识,都取决于该教师的教学哲学。教学哲学是教师关于教学存在的系统化的观点,指导教师形成关于教学的思想与价值体系[1]8。(一)教学哲学是生涯发展必备的素养关于教学哲学的重要性与必要性在近年来逐渐受到学界的不断论证与辨析,主要分为两个阵营。一是反对方,他们提出了“无涉说”“不合时宜说”“替代说”等,认为教学哲学是不重要的;二是赞成方。索尔蒂斯将教学哲学大致分为三个方面,分别是专业的、公众的和个人的。个人的教学哲学不同于其...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育评论》2015年11期
教育评论

小课题研究:教师个人教学哲学建构的有效途径

教师个人教学哲学是教师理性反思教学活动的内在驱动力,是教师专业成熟的表现。教师个人教学哲学不仅能促使课堂焕发生命活力,确保教学有效性,进而提升学生的学业质量,而且能对教师个人的教学品质及专业发展产生深刻影响。因此,对教师个人教学哲学的研究体现了研究者的社会使命感。一、教师个人教学哲学的内涵教育哲学是指人们对教育理论与教育实践的总体认识。根据建构主义的观点,所有的理论既是公共的亦属于个人。由是观之,每个教育工作者都可以建构自己的哲学来指导日常的工作与生活。美国教育哲学家索尔蒂斯阐述了教育哲学的三种存在形式,即个人教育哲学(Personal Philosophy of Edu-cation)、公众教育哲学(Public Philosophy of Edu-cation)和专业教育哲学(Professional Philosophy ofEducation)。[1]专业教育哲学是专家学者所关注的领域,具有完整的学科逻辑理论体系。公众教...  (本文共4页) 阅读全文>>

《现代教育管理》2012年02期
现代教育管理

教师个体教学哲学的缺失与建构

由于教师个体的差异性、教学环境的复杂性和教学过程的动态性等原因的存在,使得教学必定是一种极复杂的特殊活动,这就决定了教学没有固定、统一的方法与技术,教学必定要彰显教师个性化的特征。教师个体教学哲学是教师在教学活动中具有个性化的“自我”内驱,是课堂教学焕发生命活力的客观要求。在专业化不断增强的今天,教师个体教学哲学已经成为教师专业发展的重要组成。一、教师个体教学哲学的内涵及其特征一名真正意义上的教师,应该形成自己的教学思想和教学信条。《现代汉语词典》解释,“哲学”是关于世界观、价值观、方法论的学说,是在具体各门科学知识的基础上形成的,具有抽象性、反思性、普遍性的特点。索尔蒂斯认为哲学是人们关于世界总的看法的理论体系,是系统化的世界观和方法论,是人们认识和改造世界的强大思想武器。[1]可以看出,哲学是一种看法和理解,与人类的活动紧密地联系在一起,指导着人类的活动,在活动的过程中体现着人类的主体意识与意愿。教师个体教学哲学是教师对教学...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育研究与实验》2012年02期
教育研究与实验

教学案例开发:教师个人教学哲学建构的有效途径

在新一轮的基础教育课程改革中涌现出了许多诸如“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,这些理念落实的关键却在教师,核心在教师进行教学实践中所秉持的个人教学哲学是否科学。因此,加强教师个人教学哲学及其建构策略的研究,对于保证教学活动的有效性,促进教师专业化发展具有重要意义。一、教师个人教学哲学的内涵哲学是人们对世界总的态度和认识,是一套用来指导行为的价值观念体系,包括世界观和方法论两个部分。每个人都是社会的一分子,每个人基于自己所处的地位、所占有的资源、所积累的经验不同对世界万物都有不同的看法和认识,每个人都有自己做事的原则和方式,总之,每个人都在用自己的哲学指导着日常的思想和行动。在教育领域,教育哲学是指人们对教育理论与教育实践活动的总体认识。许多人将教育哲学界定为一门学科,认为“教育哲学是运用一般哲学原理去探讨教育的基本问题,或将教育的基本问题上升到哲学的高度进行分析的一门理论学科。”[1]于是,不少人就将教育...  (本文共4页) 阅读全文>>