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关注习作教学中的有效指导

新课程标准提出:“兴趣领先,乐于表述;突出个性,鼓励创新;贴近生活,引导实践;夯实基础,读写沟通;合作分享,共同提高。”这就要求教师树立大习作观,强化习作教学意识,努力实现习作教学重心向阅读课堂教学的转移,向课外阅读指导的转移,向关注学生生活的转移,向关注培养学生习作兴趣的转移,努力提高学生表达生活和思想的能力,给习作以生活的灵性,使小学生的作文能力基本适应社会生活的发展。$$向阅读课堂教学转移 读写结合是提高语文教学质量的一个重要举措。要想写好习作,首先从练习说话开始,逐渐训练学生清楚表达的能力。充分调动学生已有的口头表达能力,再过渡到学生书面表达能力的训练上,为书面表达能力的训练降低难度。必须注意朗读教学,要加强指导与训练,切实提高学生的朗读水平。词句教学要扎实,要加强记忆、理解、运用,如让学生对好词佳句进行赏析,学过一篇课文后可以让学生说说印象深的句子,背诵一些优美片断等等,并能灵活机动地设计一些小练习,加以运用,使这些...  (本文共1页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

基于合作的小学习作讲评教学研究

在习作教学中,习作讲评教学起着承前启后的关键性作用。然而,长期以来,它并没有引起广大语文教师的高度重视。对习作讲评的关键性作用认识不足,教学策略选择不佳等因素,导致教学效率低下,教学效果不明显,很大程度上影响了小学生写作水平的提高。因而,重视习作讲评教学环节,改善习作讲评课的教学效果,成了新课程背景下改进习作教学的重要途径。同时,人们逐渐认识到仅发挥评价的诊断功能,只对学生课业成绩划分优劣等第,这样的评价是有局限性的。本论文在基于合作学习教学理念的基础上,将合作学习的理论运用到习作教学的实践中,从习作评价观和习作讲评教学方式等方面对当前习作讲评作新的阐释,对当前习作讲评进行新的构想,以试图促进小学习作教学效果的进一步改善和提高。首先能够使合作学习的理论得到进一步丰富,其次能够为广大一线教师提供一些习作讲评方法上的指导,改变我国传统作文教学以教师中心的弊端,提倡学生积极主动参与习作讲评教学的过程。本文共五章。第一章是绪论。第二章是...  (本文共101页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

基于儿童本位的序列化习作教学探究

本论文在溯源儿童本位与序列化习作教学思想的基础上,着重探讨了二者之间相辅相成的关系,并以此作为论文研究的基础。对序列化习作教学策略与实施的探讨是本论文的主体,本文提出了小学低段、中段、高段具体习作教学的目标设定、教学策略,并结合具体的教学案例提供实施建议。同时,鉴于教师和教材在习作教学中有着不可或缺的作用,论文对当下教师的习作教学观念和语文教材中习作教学设置的进行分析,提出了一定的改进建议。  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

提升农村小学生习作能力的行动研究

随着经济文化的发展与进步,现代社会对成人书面言语表达能力的重视程度与日俱增,越来越多的人开始关注书面言语表达的最初受教者——小学生群体的写作问题。虽然新课标于2001年便明确规定了写作教学的三阶段要求,即写话、习作、写作,但是在目前的小学写作教学中,教师受传统作文教学的影响,习作教学观念落后,指导方式单一,尤其以农村小学更为严重。由于经济文化环境的落后,农村教师专业水平欠缺,学校支持力度不足,久而久之使得教师怕教作文、学生怕写作文成为了根深蒂固的难题。根据课堂观察、教师访谈、学生访谈可知,当前农村小学习作教学中存在一定问题:习作教学未融入日常生活、习作指导流于形式、教学理念传统落后、教学态度消极负面,从而导致学生在习作中出现:积累意识不足、语句表达不当、情感融入不实、框架构建不清等问题。基于以上情况,本研究在吸收了前人研究经验的基础上,基于心理转换理论的视角在写作教学和训练中的应用,展开了提升农村小学生习作能力的行动研究。本研究...  (本文共180页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

小学三年级语文习作教学指导策略的探索

作文教学,是语文教学重要的组成部分。在小学阶段,作文教学分成了写话和习作两个部分。三年级是学生从写话到习作的过渡阶段,由于二年级的学生在写话过程中接触较多的是看图写话,写话的篇幅也仅仅是几句话;到了三年级进行习作时,命题和半命题的练习较多,习作的篇幅也有200字的要求,因此三年级学生在进行习作训练时表现出较难适应的情况。三年级学生对习作的畏惧、感到无话可写的现象,是学生进行习作训练,也是教师在进行习作教学中面临的难题。作为一名从事三年级语文教学的一线教师,笔者立足三年级的语文习作教学课堂,通过文献综述法、问卷调查法、课堂观察法和案例分析法等方法,对小学三年级语文习作的指导策略进行探索。本次研究分成了三个部分,首先是分析了“三年级语文习作教学的现状”,通过对同一批次的学生在二、三年级对待写话和习作的不同态度,来剖析三年级学生在习作训练中面临的具体问题,同时对执教三年级习作教学的语文教师进行问卷和访谈,了解一线教师在执教三年级习作教...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

杭州师范大学
杭州师范大学

小学中高段习作讲评教学现状与优化策略研究

习作讲评是习作教学中关键的、不可缺少的环节。然而,当前教师对习作讲评认识不足,重视习作指导,忽视习作讲评,这一教学现状很大程度上影响了小学生习作水平的提高。反思当前习作讲评教学和探究有效的习作讲评教学策略是优化当前习作教学的需求。在新课程理念下,本论文试图重新界定习作讲评的相关概念及明确相应的理论基础,调查、剖析当前小学中高段习作讲评教学的现状。在此基础上,笔者吸取和借鉴优秀习作讲评教学实例探讨优化小学中高段习作讲评教学的有效策略,以期给广大语文教师带来启发。本文共四章:第一章是绪论。第二章是小学中高段习作讲评教学的背景分析。笔者在这部分界定习作讲评的相关概念并明确理论基础。第三章是研究方法和小学中高段习作讲评教学现状。本文采用文献分析、问卷调查、访谈和课堂观察等形式调查当前小学中高段习作讲评教学,明晰其当前现状,指出其存在的问题,并试图分析其问题存在的原因。第四章是小学中高段习作讲评教学的优化策略。本文从以生为本,建立讲评系统...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>