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南通中小学教师须拿继续教育学分

本报讯 中小学教师继续教育以5年作为一个周期,1个周期内初级职称教师最低应取得125学分,中、高级职称教  (本文共1页) 阅读全文>>

《信息系统工程》2019年06期
信息系统工程

大学学分认定系统设计

当今社会对大学生综合素质的要求日益提高,大学生除了要掌握专业知识外,还要不断提升创新能力、实践能力和就业能力,因此创新创业实践逐步成为高校教育的重点[1]。为了激发和引领大学生把学到的理论知识应用...  (本文共3页) 阅读全文>>

《现代职业教育》2019年19期
现代职业教育

高职高专院校实施“拓展学分”的问题与对策

针对实施"拓展学分"过程中出现的学生选择实践项目内容相对狭窄、各个学校对"拓展学分"认定标准不一致、学校管理过程混乱、专业课教师对"拓展学分...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代经济信息》2018年09期
现代经济信息

学分制度创新提升学生创新创业能力

高校为了适应教育部提倡创新创业的要求与学生挂钩,最近的学分制度成为提高创新创业水平的一个重...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江苏教育》2015年48期
江苏教育

德国职业教育学分体系探究

学分体系是近年来德国职业教育领域的一项重要改革。从德国职业教育学分体系的建构背景、目...  (本文共5页) 阅读全文>>

《宁夏教育》2006年Z1期
宁夏教育

学分认定的实践探讨

学分管理与基于模块的课程改革,是高中新课程的两个重要特征。选修模块的出现,必将带来学分的出现,反过来说,学分的认定对学生选修模块起引导和评价作用也成必然。学分的认定关系到新课程理念的落实,也关系到学校教学质量以及家长、...  (本文共2页) 阅读全文>>