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关于课堂教学走向的探索

随着新课改的深入,笔者发现,在小学课堂教学,只有深刻变化了的课堂才能将新课程真真切切地落实到教学之中,因此在实际的教学工作中,笔者尝试了几种课堂教学的新方式。$$课堂教学走向平等“教学应在师生平等对话的过程中进行。”师生只有在平等的过程中,才能相互碰撞,相互融合,相互回应,相互生成,只有平等,课堂才能真正活起来。因此,笔者在课堂上努力创设一种师生心理相容、民主交往的良好氛围,激活学生潜能,提高教学效率。比如:在教学“分配的应用”时,笔者和学生做“出题练习”,你出一个道题,我出一道题,两道题加起来,要能进行简便计算。这样,既体现出以学为主,调动了学生的学习积极性,又给学生营造了民主、宽松、和谐的学习环境。$$课堂教学走向生活在教学中,笔者紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找题材,让教学贴近生活,让学生不再觉得学习是脱离实际的海市蜃楼。比如:在教学“确定位置”这一内容时,笔者没有照搬教科书上的例题进行教学,而是在课的开头设计了“...  (本文共1页) 阅读全文>>

《文学教育(下)》2017年03期
文学教育(下)

刍议微课程在课堂教学中的实践应用

一、微课程的简要概述(一)微课程的具体内涵立足于建构主义学习论,通过网络线上与课堂线下两种途径进行学习的方式就是通常意义上我们所说的微课。微课内容比较广泛,几乎任何“微小”的教学模式都可被看做是微课,而微课程则具体指的是当各种精短的教学视频、短小的教学方案与课件、高度概括浓缩的练习以及教师短暂深入的课后反思等的集合。微课程也是微课的核心内容。(二)微课程的主要特征短小精悍是微课程最主要的特点,教师在微课程当中选择的教学内容并不是课堂要讲的全部知识内容,而是已经设定好的、最主要的教学内容,可能是教学中的重点内容或难点内容,也有可能仅仅只是围绕某一个问题展开的教学内容。由此我们也可以看出,微课程与传统意课堂教学相比更加凝练,内容更加明确,重点也更加鲜明,可以有效帮助学生在学习方面节约时间和精力。除了重点突出、结构紧凑、短小精悍之外,微课程还具有较强的互动性,可以有效提高教师的教学效率和学生的学习效率。二、微课程在小学数学课堂教学中的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国校外教育》2017年04期
中国校外教育

巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性

◆韩培峰(山东省日照市岚山区虎山镇中心小学)随着我国科学技术的发展,多媒体教学被广泛应用于小学课堂教学当中,成为被教师所青睐的新型教学工具。多媒体被运用到小学数学课堂教学中,不仅能够让学生在轻松快乐的氛围下学习,而且能有效提高课堂效率。然而,有时多媒体教学的成效并不能完全让人满意,因此,就如何利用多媒体提高小学数学课堂教学有效性,进行分析讨论。多媒体小学数学课堂教学传统的小学数学课堂教学是教师向学生单方面的知识输出,教师单调的利用黑板和教材向学生教授知识,这样的教学模式不仅单调枯燥,而且在老师耗时耗力的费心讲解下学生反馈的教学成效却往往不尽人意,而多媒体教学能有效解决这些问题。现代的小学数学课程标准也明确要求教师的教学应重视现代信息技术的合理运用,利用信息技术改变教学方式和学生的学习方式,因此,教师在小学数学课堂教学中应重视信息技术的运用,合理利用多媒体教学活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣和热情,实现“高效低耗”的课堂教学目标。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《基础教育研究》2017年16期
基础教育研究

恰当引导课堂对话 提升课堂教学成效

新课程改革的今天,更加关注学生的主体地位。一言堂的时代已经远去,数学课堂不再仅仅是教师表演的场所,而是师生共同的学习空间。在课堂教学中,教师要为学生提供更多“说”的机会,强化师生对话、生生对话,以便更好地促使学生有效参与,活跃学生的学习氛围,让数学课堂充满精彩。1.师生对话,促进学生有效思考和谐平等的师生关系是近年来大力倡导的,因此在数学课堂教学中,教师不能独霸课堂,要注重与学生对话,促使学生深入地思考,提高学生的学习效率。如在教学“小数的意义和性质”时,教师可以通过提问,引导学生思考、发言。师:在1的末尾分别加上一个0、两个0,那么1这个数的大小会发生变化吗?如果有变化,那么在变化的这些数字的后面填上一个什么单位,使这两个数与原来的数字1相等呢?生1:会变化,而且它们三个的大小关系是110100。我选择了长度单位,得出1米=10分米=100厘米,1分米=10厘米=100毫米。生2:我想到了我们所用的货币单位,得到1元=10角=...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2017年26期
教育教学论坛

把握新知与旧知的联接点 优化课堂教学

一、揭示新旧知识的内在联系,促使学生“能学”学生学习数学的过程,实际上就是新学的知识与认知结构中已有的知识和解题经验建立联系的过程。学生对与新知识密切联系着的旧知识的理解程度,必然会对掌握新知识产生思维上的心理定势。奥苏伯尔十分重视这一因素,他认为:“如果把教育心理学还原成一则原理的话,影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,根据学生现有的知识状况进行教学。”因此,要使学生“能学”,就要根据学生现有的知识状况,规划设计和计划组织教学开始阶段的诸项活动,尽量使学生已知和未知的差距缩小,使其具备去建立新知识和旧知识联系的条件。(一)设计复习题,暴露“连结点”在数学教学中利用复习旧知识,把反映一类关系或具有一类属性的知识同时展现,抓住新知识和旧知识的共同点,显现出新知识的生长点,使学生的思维沿着“旧知识的固定点——新旧知识的连接点——新知识的生长点”这样的思维轨迹有序展开。例如在分数加、减法的教学时,小学生需要从整数、小数到分数有一...  (本文共2页) 阅读全文>>

《考试周刊》2018年42期
考试周刊

对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨

随着新课改的推行,高中数学教学受到极大的关注,尤其是课堂教学活动相较于以往有了很大的改善与提升。从整体角度分析,课堂是学生学习数学知识的主战场,而从目前教学实际反馈可知,高中数学课堂教学效率并不高,这主要是因为当前课堂教学存在有待完善的地方,文章将在此基础上给予课堂教学的全新策略,通过于此提升高中数学课堂教学的有效性。一、构建和谐师生关系,创建和谐课堂高中数学课堂教学效率之所以低下与师生关系有着密切的关联,良好的师生关系是展开课堂教学的基础要素。对于数学教师而言,他们首先应该意识到课堂教学中学生的主体地位,必须尊重学生在课堂活动中的地位。创建和谐师生关系有利于教学活动的展开,而教师也能够对学生的实际情况有所了解,这样的课堂教学开展才具有实际意义,更具有针对性,这能够在很大程度上提升课堂教学的有效性。例如:数学教师可以借助任何工具或是手段,如QQ、微信构建群组,由此联系学生之间的情感,彼此能够更好地沟通,这样学生能够与教师形成新型...  (本文共1页) 阅读全文>>