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在阅读教学中实现个性化评价

《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受体验和理解。”因为阅读是学生的个性行为,所以在阅读的教学中,对学生进行个性化评价显得尤为重要。$$变“唯一标准”为多把尺子个体的禀赋和素养,时代文化的差异,都会在阅读过程中体现出来。教师作为阅读结论、反馈的中介和评价者,所传达出的信号必须是真诚的、负责任的、激励的和向上的。因此,笔者在阅读的教育中做到了“三重三轻”,即重过程轻结论,重肯定轻否定,重发展轻静止。在阅读过程中,阅读个体的收益和感动远比单纯获得某一个结论重要得多。学生是发展的主体,教师应以鼓励为主,捕捉学生的独特和创见,而不应静止地、绝对地看学生。$$在阅读教学中,笔者经常用“你真会观察生活”“你很有思想”“老师为有你这样的学生而自豪”等激励的语言施以个性化的评价,以发挥学生的潜能,树立学生的自信,促进每位学生全力投...  (本文共1页) 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

小学语文个性化阅读教学策略探究

当今时代是知识经济时代,同时也是创新的时代,这个时代比以往更需要创新思维和创新能力。在语文教学中,个性化阅读教学注重培养学生的独立思考能力、独立分析能力和独立创新能力,它着力于学生独立个性的养成,在培养具有独立精神和独力能力的人方面有着重要作用,它注重学生创新潜力的挖掘,创造能力的提高,所以语文个性化阅读教学符合当今的时代要求。虽然《课程标准》提出个性化阅读教学的要求,教师在实际教学中也在积极的尝试,但是在教学中还存在一些不足的地方。如教师认识欠缺,阅读课的教学模式还是读、讲、练老三样。另外,个性化阅读教学实施不到位,虽然教师意识到实施个性化阅读教学很有必要,但在个性化阅读教学时不能做到游刃有余,放的开而又收不住,阅读课成了一盘散沙。从理论研究方面来说,个性化阅读的研究很多,但是大多数都站在了一个宏观的角度提出教学策略,不能很好具体地指导阅读教学实践。从一年级入学到六年级毕业,小学生是在不断发展变化的,所以个性化阅读教学策略要关...  (本文共47页) 本文目录 | 阅读全文>>

扬州大学
扬州大学

小学高年级个性化阅读教学研究

世纪之初,新课程改革提出了新的教学观:全面发展的教学观;交往与互动的教学观。新课程改革强调以人为本,关注每一位发展中的学生,关注学生的情绪生活和情感体验。在新课改的背景之下,语文课程标准将学生的个性发展放在了一个重要位置。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出了阅读是学生的个性化行为,教师在阅读教学中应起到引导作用,注重激发学生的好奇心,开拓学生的思维。个性化阅读教学正是在课程改革的背景下以及新课标的提倡下提出的一种有利于更好地实现阅读教学目标的教学理念。个性化阅读教学是指教师在阅读教学的过程中,尊重学生的主体地位,引导学生与文本进行对话,从而产生自己的独特阅读体验。本文在文献分析的基础上,采用访谈法、调查研究法了解当前我国小学语文高年级个性化阅读教学的现状,发现现实中存在的问题,并针对问题提出改进的策略,旨在培养学生良好的学习习惯,调动学生学习语文的积极性,提高学生的阅读能力,发展学生的个性。全文共分为三个部分:引...  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>

河南师范大学
河南师范大学

高中语文个性化阅读教学现状分析及优化策略研究

阅读教学是高中语文教学的基本内容,关系高中语文教学的成败,在高中阶段至关重要。但是作为高中语文课堂教学的重要组成部分,阅读教学在长期以来封闭式的语文课堂中却总是收效甚微。语文阅读教学的重要性、阅读教学存在的问题、语文新课程标准的要求等都在呼唤个性化阅读这种有效的阅读教学理念。个性化阅读是以学生的阅读为主体进行的活动,个性化阅读教学则是学生和教师的交互对话活动,既包含了学生的个性化阅读,也包括了以教师为主体的一系列以提高学生个性化阅读能力为目的的阅读教学活动。除此之外,高中生的阅读能力虽然比初中时有所提高,但仍处于半成熟状态,在课堂中进行阅读学习时对教师还是有很大的依赖性,所以教师在高中阶段的语文阅读教学中占据着主要地位。因此,本论文以教师和学生为研究对象,试图从教师的角度探究高中语文个性化阅读教学。本研究秉着理论和实践相结合的原则,首先对个性化阅读教学的相关概念以及理论依据进行了分析,为文章的顺利进行夯实了理论基础。然后对一线高...  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年31期
课程教育研究

新课标下语文阅读教学的两个新理念

新修订的“语文课程标准”对语文阅读教学以及学生阅读的含义做出了明确阐释,语文阅读教学将因此而焕发出新的活力。日常教学中,教师需要尊重学生的个性认知规律、正视其个人差异,从激发兴趣着手让学生全身心的投入到阅读教学活动之中,从而感受阅读的魅力。从促进学生全面发展的角度分析,这方面的实践也能够达到丰富学生精神世界的效果。一、对话式语文阅读教学的基本概述1.对话式语文阅读教学的概念分析人类社会存在的本质便能够说明沟通交流的必要性,而对话式语文阅读教学则顺应了这一趋势,全方位突出强调了对话沟通交流。结合已有的理论及案例分析,以对话式为主的语文阅读教学的实质主要体现在以下三个方面:①民主平等的教学氛围,只有当师生关系不再受教与学之间关系的束缚时双方才能够平等、自由、融洽、高效的展开对话,如此师生双方才能够各自向对方开放自己的“精神领域”并允许对方的意识进入。②对话式的语文阅读教学应当建立在互动、合作的基础之上。师生之间或学生与学生之间根据特...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国农村教育》2019年22期
中国农村教育

微信 农村学生阅读教学好助手

薛彤丁元在语文教学中运用互联网移动信息技术,逐步实现教学的网络化,不仅是教育现代化必须完成的任务之一,也是语文学科克服自身弊端,进一步实现科学化的有效途径。著名移动学习专家德斯蒙德·基更说:“由远程学习和移动通信技术相结合产生的移动学习,将为我们展现学习的未来。移动学习是继远程学习、电子学习之后的第三种学习方式。”免费的无线网络可以让农村的学生无忧地使用,拿着手机就随时随地上网学习语文,由表及里,用小小的手机微信打开了阅读教学的大视野。一、微信,丰富了阅读教学的内容微信,把它作为一种语文教学手段,可以打通了生活和语文的通道,也将“大语文教育”的理念传达到学校课堂,不失为一种创新性地尝试,但更可贵是让学生明白:对学生而言,语文就存在于身边,而不仅仅是那几篇课文。只要你愿意,到处都是学习语文的机会。语文能力在广阔的生活中就能获得,而且充满了人性的味道。对于语文教师而言,不能一味地干巴巴地闷头只讲课本,而要将视野放宽,放眼于广阔的生活...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学数字化教学》2019年08期
中小学数字化教学

信息技术在小学群文阅读教学中应用的有益探索

群文阅读教学是指围绕一个议题,组合多个择?三个故事都与“失去”有关,但主人公面对文本的一种探究式的阅读教学模式。它使得学生“失去”的态度不一样,对“得到”的理解也不同,获得的知识具有体系化和有效性特点,通过扩大代表了不同的世界观和人生观。优化后的教学设学生的阅读量,引导学生进行高质量的思考。由计,重点引导学生对三个故事的不同之处进行比于传统群文阅读教学面临诸多困难,如阅读数据较,启发学生对世界观和人生观进行思考。收集困难,教师难以提前了解学生阅读效果等,在线集体备课在让教师充分研讨的基础上,为此,我们整合在线集体备课、音视频资源、在极大地优化群文阅读教学设计,明确群文阅读教线阅读任务发布、阅读能力测评系统等,在群文学议题,提高教师的教研能力和教学质量。阅读教学领域做了一些有益探索。二、在线阅读评测提升教学效果一、在线集体备课提升议题、选文的阅读数据难以收集和分析,是以往有效开展科学性群文阅读教学面临的问题,主要表现在:一是阅群文...  (本文共2页) 阅读全文>>