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在初中语文课堂开展研究性教学

为了全面提高学生的语文素养,促进学生个性的持续发展,在初中应大力倡导研究性学习。如何在常态的语文课堂中开展研究性学习呢?以下问题值得注意。$$形成课堂问题中心传统的课堂教学以老师“灌输”为主,自然没有什么研究性可言。如今,课堂教学虽然开始注重启发学生思考了,但基本上还停留在问题设计和解答阶段,即教师备课时设计几个与课文理解相关的问题,然后在课堂上启发学生思考。可往往问题又过于多杂,一节课下来,大多数学生还是处在被问题轰炸的境地。教师应该多提些“牵一发而动全身”的问题。$$例如有一次我教《祝福》,下课以后,有学生问我:“祥林嫂到底是怎么死的?”这是个很难用几句话就能讲清的问题。于是接下来的课上,我陆续提出了“祥林嫂生理上的衰老正常吗?”“祥林嫂心理与精神上的打击来自于鲁四老爷吗?”“祥林嫂自己又是如何看待自身命运的呢?”……一系列问题,引发了学生的思考,效果相当不错。$$养成问题...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年34期
课程教育研究

运用信息技术创建初中语文高效课堂

当今社会是一个信息化的时代,信息化技术的普及给人们的生活带来了极大的便利,现如今的教育也在不断地跟进时代的脚步。在当今教育中的初中语文课堂也在积极引进信息化技术,希望能通过运用信息技术创建一个高效的初中语文课堂。信息化是当今社会发展的必然趋势,将信息化技术引进初中语文课堂是一种新型的教学模式,顺应了时代发展的潮流,与此同时,信息化技术能给课堂带来更多的可能性和创造性,能大大的加大初中语文课堂的趣味性,对于创建一个高效的初中语文课堂有一定的推动作用。一、初中语文教学的现状初中教育对于一个学生的影响是极为深重的,因此初中各学科的教学应当贴合学生的实际情况。在现如今的初中语文教学中,更多地还是侧重于教给学生应试性的知识,而非打造一个趣味性的语文课堂[1]。语文课程作为我们的母语课程,也有很多学生觉得学起来有难度,比如文言文等,这也会使得学生们觉得语文课堂非常的枯燥无味,甚至会对学习语文产生厌倦的情绪,这也就会对学生的语文学习质量造成极...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年35期
课程教育研究

刍议初中语文与历史内容的融合

初中语文内容中的历史知识是极其丰富的,虽然这些历史知识在语文内容中以零散的形式出现,但它对于语文知识的教学有很大的帮助作用。在语文教学中,如何将文学和历史有机结合起来并促进学生对综合性知识的汲养,是值得语文教师深入研究的教学问题。一、文史共同发展,史文终为一家在中国灿烂辉煌的传统文化中,文学和历史是协同发展,终久不分家的。文学中掺杂着悠久的历史,历史中有汇聚着唯美的文学,它们共同勾织着我国斑驳陆离的玦美文化。作为文史结合的典范,头顶“史家之绝唱,无韵之离骚”桂冠的《史记》将文学和历史的精髓展现得淋漓尽致。自古以来,文史互通发展,任何一种文学作品的出现都牵曳着特定的历史背景,而且任何历史文献都是依靠文学以文字形式记录下来的。因此,语文教学中的文史结合是由两者本身不可分割的关系决定的。比如,对于《观沧海》一课,就很好地展现了该作品创作时的社会背景。公元206年,乌桓攻打幽州,俘虏了数万汉民。同年,袁尚和袁熙结党蹋顿,多次骚扰汉朝边境...  (本文共1页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2019年16期
甘肃教育

浅析初中语文教师专业成长的途径

近年来,随着新一轮课程改革的全面实施,语文学科教育理念发生了深刻的变化,语文教材内容也不断丰富。《语文课程标准》指出:“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要,语文教育应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要求语文教师要有扎实的专业素养,才能担负起语文教学的重任。一、语文教师专业成长的定义语文教师专业成长是指语文教师在其职业生涯中,依托语文学科理论知识,结合自身教学实践,在不断学习中所习得语文教育方面的专业技能。语文教师专业成长受主观因素和客观因素影响。二、语文教师专业成长的重要性1.语文学科的要求。《语文课程标准》指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”“工具性”着眼于培养学生运用语言文字工具的能力,使学生具备阅读理解和表达交流的能力;“人文性”则是在思想方面对学生潜移默化地熏陶,给学生以人文关怀,教会学生正确处理人与人、人与自然、人与社会的关系,使语文学科同学生一起和...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语文教学通讯·D刊(学术刊)》2019年09期
语文教学通讯·D刊(学术刊)

浅议初中语文主题阅读资源构建的有效策略

主题阅读是指选择一个感兴趣的主题,并围绕这个主题选择阅读材料进行阅读。那么,如何有效构建初中语文主题阅读资源呢?在此,笔者结合教学实践作如下几方面探究。一、构建初中语文主题阅读资源应遵循的原则主题阅读资源是开展主题阅读活动的依托。构建主题阅读资源需要教师付出一番工夫,要结合初中生的理解能力、个体特点、生活体验等来构建主题阅读资源,要注意阅读资源的多样化、可操作性,既不能让学生读起来感到吃力,也不能让学生感觉简单枯燥,要使每个学生都能通过主题阅读提升语文核心素养,感受到阅读的美好。(一)努力贴近学生阅读需求构建主题阅读资源,首先要考虑的是阅读主体的理解能力。教师要站在学生的角度,若选取的阅读资源太高深,学生就只能读得一知半解,似懂非懂,主题阅读的教学目标只能搁浅;选取的阅读资源太简单,学生就会失去阅读与思考的兴趣,主题阅读也只能徒有形式,达不到培养学生语文能力的目的。基于此,主题阅读资源的构建一定要贴近学生的阅读需求。比如,在春意...  (本文共3页) 阅读全文>>

《读书文摘》2019年13期
读书文摘

“以问促学”构建有效初中语文课堂探究

在新课改的背景下,如何更好地构建初中语文课堂,提高初中语文教学的成效,已是初中语文教学的重点所在。提问作为课堂教学的一种主要方法,“以问促学”,也能有效激发学生学习语文的兴趣,促进学生去自主思考与探究,如何在语文教学中更好地应用提问教学,需要广大语文教师在教学实践中不断探索,可以从以下几个方面来入手。教师应具备有效提问的教学意识,做好提问教学方案设计提问是广泛应用于各个学科的一种教学方式,也非常适合于初中语文的教学,是语文教学的重要环节与组成部分。大多数语文教师都喜欢采用提问教学,但有些教师的提问比较随意,在提问前也未做精心的策划,这样的提问由于缺乏计划性,大多比较浅显,也不能真正契合文本,不能发挥提问的有效价值。由此,语文教师应当重视提问的设计,在开展教学前做好基于提问的教学方案的设计,包括提出哪些问题,提问的时机等,教师需要根据具体的文本内容与学生的认知特征来创设问题,问题要具有一定的层次性与梯度性,以让不同语文学习水平的学...  (本文共1页) 阅读全文>>