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“困惑”源于“误解”

新课程改革实施以来,一些新的教育思想不断冲击着人们传统的教学观念,新理念、新名词让人应接不暇,且众说纷纭。在这种背景下,体育教师对新课标难免有一些理解上的偏差,甚至歪曲、误解新课标理念。由于不能正确理解新课标,使一些体育教师感到困惑和无奈,一些教师反映,体育课不知道该怎么上了,还有些教师索性就“放羊”了,这样做,直接导致了课堂教学上的混乱,也使得教师对课改产生了怀疑。笔者认为,体育教师的困惑源于误解。$$学生好恶,不能成为教学内容的标准新课改十分关注学生的运动兴趣,并把激发、培养学生的运动兴趣作为体育课程的理念与目标之一。体育作为教育的重要组成部分,必须具备教育功能和增强体质功能,从教育的本意上来说,教育绝不是对学生爱好的肤浅迎合,也不是片面的投其所好,它不会允许学生“想干什么就干什么”。教育是一个系统工程,它有自身的规律和明确的目的要求,因此,体育教学内容也带有一定的强制性。如果不分青红皂白,凡是学生喜欢的体育活动,体育课都要...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新西部》2019年29期
新西部

新课改背景下学困生成因分析及转化策略研究

“学困生”是指相对于优等生而言的,学习成绩暂时落后,成绩不太理想,自我效能感低,课上不认真听讲的一类学生。学困生几乎在每所学校都存在,但由于成绩不理想,便被周围的人错认为是“坏孩子”、“差生”,甚至连自己的家长也不相信他们,相反还会夸耀其他的孩子,让自己的孩子产生失落感与自卑感。于是在新课改背景下,面对这一严重的教育缺失现象,家庭、学校及社会教育应该密切结合起来,发挥各自职能以实现学困生转化,帮助其树立自信心也就显得尤为重要。一、问题现状学生之所以被称为“学困生”,人们往往忽略成绩由个人智力开发程度、学生的特点决定;学习成绩不理想;习得性无助,自卑;课上不认真听讲,作业应付这四点来划分。在新课改的引领下,我们应该先找出问题成因,再对症下药以更好的完成学困生的转化。1、自我控制力弱学生的身心发展是有规律的,具有阶段性、顺序性、互补性、不平衡性、个别差异性。由于所处年龄阶段不同,身心发展规律必然也不同,孩子往往对世界充满着好奇,他们...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学语文教学参考》2019年27期
中学语文教学参考

课改时尚症的修正

新课改如一江春水,为语文课堂带来新的生命力,很多教学积极因素进人课堂,带来了教改的累累硕果。但也产生有几种“课改时尚症”。—、一边倒的夸奖怪圈“好学生是夸出来的”,于是我们看到了一些对学生一边倒的无限度的肯定与夸奖,学生夸奖进人怪圈。有些老师,上课后的第一件事,就是征求学生意见,搜集讨论话题,然后组织大家,进行无休无止的探讨和探求。“回答真好”“说得太对了”“想法真独特”便是老师不停息的表扬与肯定,赞美之词不绝于耳。某学校在一节评优课《过万重山漫想》中,老师让学生思考:如果让你穿越三峡,你会怎么办?当有学生说道“好死不如赖活着”“活着最重要”“我不去穿越三峡”时,教师依然肯定着,夸奖他的独特想法。也许尊重学生独特的感悟就是这位老师对新课改的精神的领悟吧!但我认为他对新课标的认识是片面的。重视所教内容的价值取向,尊重孩子们的特性是新课标所倡导的,但尊重不等于无限的肯定,尊重还需要正确的价值取向引导。诚然,有首创,就会有失败甚至牺牲...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年44期
课程教育研究

新课改背景下初中数学作业设计探析

今年3月,教育部长陈宝生提出加快推进课程改革的深化发展,切实解决学生作业重的问题。在相关的报告中,也对我国中小学生体质较差做了深入的研究,认为我国中小学生课业较重,运动时间较少。新课程改革对初中数学作业作出了“初中数学作业是课堂教学的延伸,要在尊重课程原则的基础上,及时调整作业设计”的要求。一、新课改背景下初中数学作业设计的现状新课程改革对初中数学作业设计提出相关要求,其本质就是以学生为主体,教师为引导,利用教学资源,围绕教学内容,让学生自主探索学习的过程。这个过程要以学生的学科思维锻炼为核心,让学生在作业中发现问题解决问题,并锻炼学生知识运用实践能力。随着新课程改革的深化,一些学校开始探索初中数学作业设计新模式,比如石家庄精英中学的“先学后教,小组合作”模式、衡水中学的“三转五让”模式,这些都是以提升学生核心素养为目的的课程改革探索。二、新课改背景下初中数学作业设计的基本原则首先,新课改背景下的初中数学作业设计要遵循目的性原则...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(下)》2014年08期
新课程(下)

新课改下的中学劳技课堂的教学探讨

中学劳技课对于培养学生实践操作能力,提升学生整体素质方面有着十分重要的作用,而且随着新课改的不断深入发展,中学劳技课越来越受到教育部的重视。新课程标准下的中学劳技课教学理念应是:把劳技课建立在各门学科基础之上,运用到综合知识基础上。在劳技课中要不断提高学生的综合实践能力、创新能力。因此,我们要积极响应新课改,创新教学模式,提高中学劳技课堂教学质量。那么在新课改下将如何进行中学劳技课教学呢?下面浅谈几点策略。一、培养学生的学习兴趣兴趣是学生主动学习的动力。在中学劳技课教学中最关键的一点就是要激起学生的学习兴趣,这样才能促使学生积极、主动地参与到学习中,从而促进学生各方面能力的提高。具体做法:1.从中学生的心理特点出发中学生活泼好动、求知欲旺盛、自尊心又很强,喜欢被表扬、鼓励,但是他们的注意力仍是不够持久,基于这些特点,教学中可以设计一些实践活动来激起学生的学习兴趣。如,教师可以利用校内的教室、寝室、食堂等场所,培养学生良好的劳动习...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育参考》2018年23期
基础教育参考

分层教学课改的探索与实践

分层教学是面向全体学生,使所有的学生共同进步的一种有效的教学模式。多年来,辽宁省大连经济技术开发区第七中学一直把创办“卓越教育”作为办学目标,不断探索教育教学新思路,力求让每一个“七中学子”都能够真正实现“卓越发展”。经过缜密思考,认真论证,学校把分层教学作为课改的切入点。一、实施分层教学课改的有利条件1.卓越课堂教学模式“345”卓越课堂教学模式的推行,让学校的课堂充满生机与活力。这是学校推行分层课改的信心来源。一是“三先、四有、五优化”。“三先”即先学后教、先练后讲和先试后导;“四有”即在课堂上让学生有足够的思考空间、有质疑问难的机会、有充足的练习时间和有选择不同层次练习(或作业)的权利;“五优化”即优化教学目标、优化教学设计、优化教学方法、优化课堂练习和优化课堂结构。二是课堂教学“三阶段、四环节、五步骤”。“三阶段”即问题生成阶段、问题解决阶段和拓展延伸阶段;“四环节”即自主学习环节、合作探究环节、精讲点拨环节和有效训练环...  (本文共2页) 阅读全文>>