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聚焦实践活动,促进课程建设校本化

为更好地贯彻落实全省教育工作会议精神,推进教育优质均衡发展目标背景下的小学管理和教育教学质量的提升,促进广大小学教师以教育科研能力为核心的专业素质发展,本报从本期开始,专门开辟“小学教育”专版,每月一期,既关注教育管理的前沿理论、典型经验、案例透视和名校长访谈,也关注课程改革的理论与实践、教学设计与评析、教育艺术与智慧、名师风采与观点。“小学教育”版由江苏教育报刊社总社《小学生数学报》编辑部承办,欢迎来稿。$$  为反映数学课程与教学改革的要求,《数学课程标准》增设实践与综合应用领域,并在各学段的教材上安排了相应的教学课时,为学生创造了进行自主性、实践性、探索性和开放性学习的课程渠道。现实生活中由于诸多因素的制约,虽然大家都意识到实践活动课对培养学生创新意识与实践能力的重要性,但它始终是教学实践与研究中的软肋,是教师疏于探讨研究的“冷门”话题。为此,作为常州市数学学科基地,在“基于分享理念的课堂教学行为研究”省级课题引领下,我们...  (本文共2页) 阅读全文>>

《华夏教师》2018年09期
华夏教师

初探核心素养关照下的校本化实施

核心素养是当前教育领域最受关注的高频热词,“核心素养关照下的校本化实施”是兼有深远、现实意义的课题。因为核心素养是对“培养什么人”的最接地气的积极应答,校本化实施就是对核心素养的落实、落细、落小。南师大杨启亮先生曾把教育比喻为射箭,画靶(核心素养)很重要,但射靶更艰难。确定核心素养就是画靶,校本化实施就是射靶。核心素养关照下的校本化实施,是切合教育需要、学校需求、教师追求的。一、让学校管理引领核心素养的培育核心素养的视域下,教育要改变教育理念、认同核心素养,这是最为关键的一步。要以教师的专业素养来匹配学生的核心素养,核心素养导向下的教师一要具有积极的生命情怀,简单说就是对社会肩担道义、对工作爱岗敬业、对生活乐观向上、对同事团结协作的“四对”。其次,要强烈的育人情怀,教师的关注发生转移即关注知识点的落实转向素养的养成、关注“教了什么”转向“学会什么”,发掘学科的育人价值、放大学科的育人功能。再者转变课程观、育人观,从而落实学科育德...  (本文共2页) 阅读全文>>

《福建基础教育研究》2016年05期
福建基础教育研究

综合实践活动课程校本化开发的思路与实施

综合实践活动课程是国家课程,其显著特征之…在于超越书本、超越学科知识体系和学科逻辑、超越封闭的课堂,强调学生的亲身经历,关注学生在活动过程中的体验,这样的活动课程具有实践性、开放性、多样性、发展性、地域性等特点,需要进行校本化开发。本文以福州格致中学的研宂实践为例,对综合实践活动课程校本化开发的指导思想、若干思路和具体实施作以下几点阐述。―、校本化开发的指导思想作为国家规定的必修课程,高中综合实践活动课程主要包括研究性学习、社区服务与社会实践等领域,国家虽然规定了学习领域,出台了指导文件,但没有课程标准,且由于不同的地区存在社会、经济、文化上的差异,因此也无法形成统一的教材,“其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用”,因此,综合实践活动课程具有“国家规定、地方指导、校本开发”的特点,课程的实施有赖于学校的开发和地方管理。对于综合实践活动课程校本化开发的实践探索,应当依据教育部下发的《综合实践活动指导纲要》《研宄...  (本文共3页) 阅读全文>>

《高中数学教与学》2016年22期
高中数学教与学

对校本化作业下数学试题命制的思索

命题是中学教师平时教学工作的一个重要环节,同时也是教师专业发展的重要支点.对数学学科而言,一道好的试题的命制,往往是教师辛劳的付出,当然也是一份收获.试题是数学作业的重要组成部分,其校本化就是将先进的教育思想、课程方案加以具体化、行为化.好的题目能发挥其学习考查功能,对提升教学和复习有效性也是大有裨益的.因此,在教学中如能加强试题命制方法的研究,既是平时教学的需要,更是高考复习的重点,知己知彼,定能百战不殆!一、试题命制的依据校本化作业下的试题命制,它的直接依据应该是课程标准及考试说明.命制时要以中学数学基础知识为载体,立足数学学科本质,坚持从学科的整体意义上选材立意,坚持能力立意,全面考查空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识.同时,要追求合理的知识结构和能力层次,注重发挥开放性、探索性试题的评价功能.试题应体现“基础”、“交汇”、“能力”、“应用”、“探究”、“开放”、“数...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江苏教育》2017年08期
江苏教育

心育的校本化创新实践

江苏省镇江市江滨实验小学的校本化心育实践给了我们一些启发和借鉴。一、研训在先学校心理健康教育是一项专业性很强的工作,学校心理健康教育工作者必须明确其目标和任务,掌握学校心理健康教育的核心理念与技术,做到“预防为先,有的放矢”。江苏省镇江市江滨实小人深知这一道理,将心理健康教育队伍专业化建设放在首位,成立了“心理健康教育领导小组”,组织教师参加心理健康教育系统化培训,通过“请进来、走出去、传帮带”的形式开展多种校本培训活动。“江花”班主任工作坊负责对心理健康教育工作中发现的问题、存在的困惑开展研究与指导,工帮助解决具体问题。二、环境浸润诺尔特长诗《孩子从生活中学习》有这样一段:“如果孩子生活在公平里,他将学会处事公正;如果孩子生活在安全感里,他将学到信心;如果孩子生活在肯定中,他将学会自爱;如果孩子生活在被接纳和友谊中,他将学会喜爱这个世界。”孩子是从生活中学习的,营造富有教育感染力的生活氛围将使孩子受到潜移默化的影响。镇江市江滨...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育视界》2016年21期
教育视界

基于LIFE理念的小学课程校本化实施的研究与实践

中国新一轮基础教育课程改革实施以来,各级教育学校课程的建设与改革,在构建一种促进学生生命成长的主管部门、研究机构和基层学校都进行了扎实而有效的校本化的课程实施形态方面进行了有益且有效的探索。工作,并且取得了许多令人瞩目的成绩,形成的经验成一、LIFE理念课程观的提出与校本化实施的果也很多。D小学是一所位于江苏省南部的城市学校,概念界定现有48个教学班,2012名小学生,122名专任教师,是江苏省优质小学。学校近年来基于新课程理念,持续关注“LIFE”中的“L”是学习力(learning ability),“I”是兴趣(interest),“F”是自由(freedom),“E”从设计、开发和管理的主体分成国家课程、地方课程和是丰富(enrich)。这样的教育实践我们称之为“生命校本课程。而课程结构调整的原则是均衡性、综合性和化(Life)教育”,冯建军教授在《生命与教育》一书选择性,这就为我们自主开展校本课程的改革与构建创中说,“...  (本文共5页) 阅读全文>>