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强化师生互动 提升语言能力

如何在语言活动中,强化有效的师生互动,以实现幼儿语言活动的价值,提升幼儿语言能力,并从根本上促进幼儿发展呢?带着这些问题,笔者开始在语言活动中尝试采用师生互动的模式进行教学,发现效果非常明显,在学生一次次带来惊喜的同时,笔者也得到了不少启迪。$$    在语言活动中,采用分组教学模式,为师生互动提供机会。实际教学中,我们不难发现,在人数较多的班级中,进行师生互动有相当的困难,原因是幼儿人数多,很难做到面向全体,而且无关因素的刺激也大大降低了教学的效果。笔者针对这一情况进行了探索,并尝试在授课过程中进行分组教学,分组后,幼儿人数减少了,大大提高了幼儿个体与个体交流、交往的频率,为师生互动提供了更多的机会。在集体语言活动中,由于孩子能力的差异,课堂时间的约束,以及其他的一些无关刺激的干扰,往往真正能进行师生互动的次数、人数都是有限的。$$    在语言活动中,密切关注幼儿动态,为师生互动创造条件。教师不但要关注幼儿在学习过程中语言创...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科普童话》2017年21期
科普童话

提升小学语文教学师生互动的有效措施

小学语文是一门培养学生运用语言文字能力的学科,为了实现这一目标,教师应该充分发挥指引和辅导作用,在教学环节中增加学生应用语言的机会,以提高学生的语言能力。在实际教学环节中,教师可以加强师生互动的语言沟通,以提高学生的语言运用能力。小学语文师生互动语言沟通的重要性小学语文教材的内容非常丰富和生动,每一篇课文和教学内容都是经过千挑万选的,其中有各种各样的人物形象、自然景象和社会现象等。在语言教学活动中,教师不仅仅要将课本上的生字词让学生熟知,还应该了解蕴含在各种故事情节和自然景物中的情感状态和实际意义,通过师生互动将其传递给学生,不断提高学生的理解能力、语言表达能力。教师在教学环节中应该注重自身语言的感染力,通过自己的语言感染学生,让学生从教师的语言中体会课本蕴含的情感。因此,教师应该注重教学中的师生互动环节,同时加强师生互动中的语言沟通,通过强有力的语言感染学生,让学生能够体会更多的情感。提高小学语文师生互动语言沟通的有效措施1....  (本文共1页) 阅读全文>>

《好家长》2019年39期
好家长

如何对3-4岁的孩子进行语言能力的开发与培养

孩子的语言能力是和外界交流的第一步,而不同孩子的语言差别非常大,有的生活用语还不能表达清楚,有的已经能描述复杂的场景和故事。这种差异化,除了一部分所谓的“天赋”,更多是成长中的开发和引导,3-4岁是语言敏感期,这个阶段不仅有“刨根问底问为什么”、“联想能力丰富”等正面的语言特点,也会出现“说脏话”、“说反话”等负面的语言特点,这个阶段的引导,不仅对孩子语言能力的发展,对孩子的观察力、想象力都会产生影响,作为从事多年一线幼儿教育的工作者,总结了以下5种有效的方式,对孩子的语言发展进行正面的开发与培养。一、认真对待孩子每一个“为什么”“问为什么”是孩子语言发育的必经阶段,这背后是孩子用语言探索逻辑关系,既是语言能力的训练,也是思考和逻辑关系的训练。为什么每天要上幼儿园呢?背后的原因可能是孩子不想上幼儿园。为什么要给小朋友分享饼干呢?可能是他不愿意分享。这种情况的积极处理方式是:先思考孩子问这个问题背后的原因——根据孩子理解能力给予解...  (本文共1页) 阅读全文>>

《雅安职业技术院学报》2005年03期
雅安职业技术院学报

要重视培养学生的语言能力

多年来,课堂上学生读书声乍起,是一种好现 象。但是,仅此还是不够的。笔者认为在朗读的同 时,还必须重视学生的语言能力培养。 语文教学要强调体味。体味语言即体会语言、 品味语言、感悟语言。之所以要强调体味,缘于体味 是在教师的点拨、诱导下的自我探究活动,是学生为 尝到梨子的滋味,去亲口品味梨子。体味的过程实 际上是头脑中的组合加工过程。文章自得方为贵。 它是一种包含着感觉、知觉、联想、想象、思维在内的 复杂的心理活动。在体味过程中学生要感知课文, 要联想生活经验或已有知识,要运用分析、综合、推 理、判断去提高认识,要通过语言表达出内心的感 受,所以语言教学中的体味是语言发展的良好途径, 是实实在在的理解与表达的能力。 读书强调披文人情,作文强调情动辞发。那是 因为情感具有调节、动力、感染、强化等多种功能。 从这个意义上说,体味给孩子们的不止是认识能力 的提高,还包括良好品质的塑造和美的感染与熏陶。 因此,我们注重引导学生语言,使之...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育革新》2012年09期
教育革新

在故事中培养幼儿的语言能力

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出,童话和游戏一样是儿童童年不可缺少的。儿童故事中生动有趣的情节、优美动听的语言、活泼可爱的形象,深深吸引着每一个孩子。一个好的故事,不仅可以丰富幼儿的知识,使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶,为幼儿的行为、品德树立榜样。那么,如何在故事中培养幼儿的语言能力呢?一、通过讲故事激发幼儿学习语言的兴趣兴趣是最好的老师,可以引领我们从中寻找到快乐,可以帮助我们克服一个又一个的难题。对于幼儿期的孩子们来说,语言能力的提高可以从他们感兴趣的事情出发,在玩耍中学习,在学习中玩耍。妙趣横生的故事正好可以吸引他们,教师在声情并茂的语调和各种肢体语言的配合下,可将生动形象的故事内容呈现给幼儿。故事中优美的艺术语言、准确的发音及连贯的表达给孩子们留下了深刻的印象。如讲述故事《乱七八糟的变色龙》时,我利用眼神、手势的变化和夸张的语气动作吸引孩子,孩子们的表情随故事情节的起伏,不断变幻出———懊恼(颜色出了乱子)、恐惧(狮...  (本文共1页) 阅读全文>>

《浙江现代教育技术》2002年01期
浙江现代教育技术

巧用录音媒体 培养语言能力

不同的电教媒体具有不同的特点,因而在使用中,它们有各自的优势与不足,用好的关键在于我们如何把它们与教育教学实际结合起来。录音媒体应用于教学,已不鲜见,但如何用好,却还值得我们去进一步研究。我在教学实践中感到,如果能巧妙地利用录音媒体的重现、延时与易控的特性,与语文教学有机地结合,就会别有一番景致,对于培养学生良好的语言习惯和过硬的语言能力,具有良好的效果。 课堂录音,矫正语病每一堂语文课,都是培养学生听、说、读、写能力的课。课堂上,学生对他人的语言现象评价能力较强,而对自己评价的能力则相对较弱。这是由学生语言反省和自我意识的发展水平,以及课堂活动的情境性和声音符号的瞬时性所决定的。如果要提高学生对自我语言过程和结果的反省水平,使他们意识到自己语言的优劣,可将课堂教学过程的声音符号全程实录(录像更好,但受条件限制,往往只能偶而为之;录音更经济,执教者可自行操作),然后让全班学生反复辨听,寻找他人或自己发言中的语病,包括语言的内在逻...  (本文共1页) 阅读全文>>

《解放军外国语学院学报》2018年06期
解放军外国语学院学报

世界一流军队国防语言能力建设研究

1.概述建设世界一流军队,是一个国家军队保卫国家领土和主权完整,捍卫国家尊严和安全,维护地区稳定和世界和平所应具备的坚强保证。其中一个重要方面,就是军队的国防语言能力建设。这既包括本族语的语言能力,也包括外语语言能力,还包括本国少数民族语言能力建设;既包括世界通用语,也特别包括大国语言、周边国家语言、潜在军事冲突地区语言,还包括关键热点地区语言、战略区域语言以及稀缺语言的能力建设。(梁晓波、武啸剑2018a,2018b)本文将围绕世界一流军队国防语言能力的构建展开论述,为我军相关能力建设提供借鉴和思考。2.当下世界一流军队国防语言能力建设的主要举措总的说来,世界一流军队至少在以下方面需要强劲的国防语言能力支撑:1)加强军事斗争准备,打赢世界强敌战争; 2)参与和指挥国际多样化军事行动,完成多样化军事任务; 3)加强国际军事交流,传播先进军事文化; 4)积极发声构建形象,赢得主动形成强大话语权。(梁晓波、武啸剑2018a,2018...  (本文共10页) 阅读全文>>