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行走在智慧的教学路上

在语文教学中,我追求智慧教学,其理想境界是:让每个孩子都能充分发展言语智能。为此,我把教学重心从课文的思想内容转移到语文能力的发展上,通过课文内容学习其中的语文知识,进而通过相应的语文实践,形成并发展学生的语文能力;把目光聚焦在语言文字上,走“带着学生学语文 (学知识长能力)”的路子,真正摆脱“跟着课文内容跑”的怪圈。这样的智慧教学,具有语文的专业特点,学生能学到生活中学不到的东西,充分体现语文课堂教学鲜明的成长性。$$    语文教学应以发展学生的言语智能为核心,走向生活、走向综合、走向运用、走向智慧。发展学生的智慧潜能是教育的价值追求,发展学生的言语智能是语文学科的重要任务。语文教学应该重视“双基”,但知识不等于智慧,技能也不等于智慧,语文教学必须超越知识和技能,走向智慧。$$    “为言语智能而教”,是解决语文教学高耗低效的一剂良方。第一,长期以来,语文课程、教材未能解决语文课程内容与教材内容的问题,尚未形成科学的、可表...  (本文共2页) 阅读全文>>

《七彩语文(教师论坛)》2019年01期
七彩语文(教师论坛)

组块教学的盛会——全国小学语文组块教学实验学校联盟第四届年会掠影

2018年12月14日,由江苏省教育学会小语专业委员会、苏州市吴江区组块教学研究室主办的全国小学语文组块教学实验学校联盟第四届年会在盛泽实验小学教育集团拉开帷幕。14位来自组块实验学校的骨干教师参加了组块教学优质课评比。这14节课选题丰富、学段齐全,虽然每个人的教学风格不同,但都能很好地体现组块教学的理念,给在场的老师提供了丰富的学习范例,也引发了他们对组块教学更深层次的思考。12月15日上午,江阴市教师发展中心费洁老师执教示范课《带刺的朋友》,盛泽实验小学教育集团总校长薛法根老师执教示范课《如梦令》。江苏省教研室的董洪亮主任为全体与会教师做《从课程到教学的转换》的专题讲座。董主任从组块教学与课程、与教学的关系谈起,从改革方向与教师角色的变化、课程改革针对的普遍问题以及课程教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《七彩语文(教师论坛)》2019年03期
七彩语文(教师论坛)

精于心 简于形 智于言——例谈组块教学设计

在2018年全国小学语文组块第四届教学年会上,有幸听到了八节组块教学的课例,对薛法根老师的组块教学有了新的感悟,这些课例“地道”地把薛法根老师的“清简、厚实、睿智”组块教学的风格展示得淋漓尽致,教学设计处处精妙而不失灵动,简约而不简单,课堂言语充满智慧,给人耳目一新之感。一、精心挖掘文本资源,进行重组、整合、建构薛法根老师主张“组块教学”,就是把教学内容重组整合,形成几个相联的板块进行教学。每一个“板块”都聚焦语言实践,发展学生的思维,优化课堂教学。1.提炼核心价值内容,呈现“读、悟、习”三段式课堂范式。以组块教学的发源地——吴江区盛泽实验小学的沈霞老师执教的《铺满金色巴掌的水泥地》为例,本课是统编教材三上第二单元的一篇精读课文,人文主题是“金色的秋天”,语文要素是“用多种方法理解难懂词语的意思”。基于本单元教学要求,本课课堂设计立足关注学生的语言学习和方法习得,精心挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容,用“板块”盘活教学资源,将课...  (本文共3页) 阅读全文>>

《新课程导学》2019年08期
新课程导学

基于学生经验的初中体育组块教学实施策略的研究

在情境互动中,学生学可通过互动完成探究学习的过程。在初中体育教学中,广播操、健美操和武术等,往往被教师视为教学的难点。课题组以武术示范观摩课教学为例,在教学过程中,通过设计教学情境,使体育课堂彰显精彩。学生在组块教学中,能够积极主动地参与情境互动。一、相关概念界定(一)组块教学“组块”是指编码和组织信息。组块记忆在学习心理学中,具有生产性、拓展性和经验性等特征,能通过快速链接记忆中的信息,在一系列心理活动中将已有的相关信息激活,并由此促进新信息的产生。本文所说的组块,是通过有机整合相应知识和技能的内部结构与重要元素,建立彼此间的联系,并对具有新意义的组织进行重构。组块教学是立足于学生发展经验,将相关教学目标和内容,有计划地向相关的组块转化的教学方式。它植根于学生经验,立足于教材内容,在课堂中引入鲜活的生活素材,并对教学内容及时进行重组、调整和充实。在教学结构上,它运用板块式结构,突破线性局限解决教学重点的同时,实现教学目标,对学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《英语广场》2018年08期
英语广场

浅析组块在口译记忆训练中的应用

口译的基本过程是“源语理解——信息记忆——目的语重述”,其中,理解是前提,记忆是关键,重述是目的。口译记忆训练的重点和难点都在于记忆的训练。很多口译学习者在源语理解和目的语重述表达上的问题都不大,口译学习者和普通英语学习者之间最大的区别在于口译学习者必须完整准确地记住源语信息。由于口译即时性的特点,对口译学习者的记忆能力要求很高。1口译记忆研究及其难点口译学习者在经过了最初阶段的口译理解训练之后,已经掌握了如何将较复杂的源语信息进行简化、重组和加工,归纳出较简单、容易记忆的信息。在口译记忆训练之前,口译学习者应该首先明白口译记忆应该“记意”而不是“记词”,一段2分钟的讲话,就包括了300个词左右,即使口译学习者的记忆力再好,也不可能准确记下这300个词;即使记下了这300个词,口译学习者也不可能做好口译,因为逐字逐句口译出来所有的信息也无法让人听懂。因此,口译记忆应该是意义记忆的过程,而且主要依赖于短时记忆来运行。然而,短时记忆...  (本文共3页) 阅读全文>>

《小学教学参考》2015年13期
小学教学参考

组块教学,还需要正确把握

何谓组块教学?通俗地讲,就是以同一类型文章为一组,或一板块组织教学。相比传统的教学,组块教学能在同等时间内“塞”进大量的阅读内容,弥补学生课外阅读的短板;更重要的是,组块教学改变过去支离破碎的讲解,从学生出发,让学生通过比较、探究,化知识为能力,真正提高他们的语文素养。要让组块教学真正成为语文课堂中的主阵地,最重要的是正确把握以下三个关键问题。一、主题主题,是组块教学的纽带。组块教学不是无原则的拼凑,更不是随机的拿来主义,而是按照一定的主题,或者一定的教学需要组合而成。在具体教学过程中,教师甚至可以根据组块教学的需要进行适当的剪裁,毕竟课堂的容量是有限的。当然,组块教学与大单元教学有着较大的区别。大单元教学以单元为主题,组织学生进行教学。单元主题是编者事前按照一定的体系编排好的,教师只能被动地接受。由于容量的关系,大单元教学还处于“粗”线条状态。而组块教学则不然,一方面是教师主动根据教学的需要进行编排;另一方面也立足“细”的方面...  (本文共1页) 阅读全文>>