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让每一位高中生都爱上物理

高中物理学习中的学困生的转化工作是物理教师的重要任务。在教与学的活动中,学生是内因,教师是外因。笔者认为,必须正确处理好内因和外因之间的关系,才能做好学困生的转化工作。$$    外因必须通过内因才能起作用。做好学困生的转化工作,首先要重视他们的学习信心的培养。教师必须主动和他们成为知心朋友,建立融洽的师生关系,真诚相待,不歧视,不训斥,做好耐心细致的思想教育工作,强化学习动机教育。还要矫正后进生的厌学心理,唤醒他们学好物理的积极性和主动性,填平心理上的鸿沟,使他们得到心理平衡,从而建立起学好物理的信心。对学困生来说,他们非常需要教师的悉心教导和热情鼓励。所以,教师平日在课堂上和课外活动时应经常鼓励学困生,帮助他们树立“我一定能学好物理”的信念,使他们充满希望地去学习,这样学习效果才会好。其次,要重视学困生非智力因素的培养。每个人都是有上进心的,包括一些不爱学习的学困生,他们很可能是学习上遇到了困难,教师要千方百计引导他们通过自...  (本文共2页) 阅读全文>>

《华夏教师》2019年13期
华夏教师

物理教师专业成长途径的探讨

在2015—2016年“一师一优课,一课一名师”活动中,我主讲的物理学科课例《6.1质量》获得了部级“优课”。在这个过程中,我深刻地感受到,自由、民主、快乐的课堂,不是一节课、两节课可以磨砺出来的,而是需要长期的滋养。一、根据教学条件与教学内容实际来教学课堂教学要遵循生活价值学习的理念,为具有生活价值的学习而教,建构具有生活价值的课堂。面对多版教材,教师要仔细研读各个教材,抓住教材特点,合理整合使用,力求发挥教材的最大价值;另外,教师还要注重理论学习,积极参与课题研究,用心经营课堂,让深度学习发生在课堂上,确保课堂教学的真实性、接地气。课堂上,知识一词一句印在书上暗淡而乏味,我们在选择利用各种教学资源时,应遵循注重学生轻松学习、赏识教育的贯穿,让整堂课体现出“归真还本源”、“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”的教学情境,以学以致用为基本方向,引导学生融会贯通,体悟这看似平淡无奇的一词一句背后博大幽远的境界与情怀。最重要的是还要适合...  (本文共2页) 阅读全文>>

《数理化解题研究》2019年14期
数理化解题研究

浅析物理教师在“互联网+”时代的生存与发展

在任何一个学校,物理教师往往是一个非常特殊的群体,他们喜欢以创新和实践的视角来分析问题,思维灵动而不拘一格.这实际上也正是物理学科的特点所决定的,物理学的发展历本就是一个不断进取和创新的过程,无论是伽利略首度将科学实验和逻辑推理运用于物理探究,还是普朗克以量子化的观点来解释黑体辐射,这些“敢为天下先”的壮举激励着后世一代又一代的物理人.在当前这个“互联网+”时代,教师要继承这一优良传统,并在教学实践中有效创新、积极探索,在实现专业成长的同时,也能提升教学效率,让学生真正受益.一、物理教师在“互联网+”时代的生存“物竞天择,适者生存”,这是自然界最普遍的规律之一.在当今社会,竞争愈发激烈,处于不同环境的个体都会面临各种各样的压力,这也就提到了一个生存问题.在“互联网+”时代,物理教师也面临着新的问题,只有将这些问题一一解决,教师才能进一步觅得发展.在“互联网+”时代,教师首先要面对一个特殊的学生群体,他们成长于网络时代,对各项新技...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国校外教育》2018年01期
中国校外教育

初任物理教师适应性的实践研究

从教师专业发展理论来看,初任教师是专业成长的一个特殊阶段,也是亟待呵护的关键期,它直接关系到教师的职业体验和长远的专业发展。研究表明,顺利过渡适应期能够催人奋进,给人以进步的动力,它是“决定专业发展态度、教育信念的关键期以及专业素质结构的磨合期。”而难以通过适应期则会产生自卑、无助以及社会隔离感等不良的职业表现。一、初任物理教师适应性的理论分析1.初任物理教师的概念界定目前,学者们对“初任教师”的认知基本趋同,即“初步任职”“任职初期”“经验不足”的教师。简单说,初任教师是指任职初期、从事教学实践较短的教师。从时间周期来看,人们基本认同5年之内为教师的适应期,且在此期间若不能获得规范指导和培养,要想站稳讲台成长为一名优秀教师几乎是不可能的。2.初任教师适应性的理论分析在逻辑上我们应从个体角色转变到专业能力的实践,再到与周围环境的有效融合等进行维度划分和研究,即初入职场时教师的角色转化适应、实践环节的课程能力适应以及教学工作所依存...  (本文共1页) 阅读全文>>

《物理教学探讨》2014年04期
物理教学探讨

物理教师如何突破专业发展瓶颈

历史经验告诉我们,教师作为课程的实施者是课程改革的核心要素,离开了他们,任何形式的课程改革只会付诸东流。如何实施好基础教育阶段的物理课程,物理教师专业发展尤为重要。1教师专业发展的瓶颈所在物理教师从大学毕业入职到成长为一个优秀教师大致要经历几个阶段,通俗地根据教师对教学的熟练程度分为新手期、适应期、发展期和创造期四个阶段。教师入职前两年基本处于新手期阶段,他们害怕学生的问题,不能处理好教学设计与实施;经过几年的教学之后他们逐渐适应了教学要求,十年左右达到相对成熟。在此期间他们会碰到各种专业发展中的问题,但现行的学校和各级培养机制较为成熟,加上教师自身专业成长的需求相对较强,他们的成长困难较小,专业发展速度也较快。随着经验型知识的不断积累,加上已有的教学成绩和评价制度的指引,教师慢慢形成了一种相对固定的教学思维模式,当他们再想继续提升自己时会感觉力不从心,加上外界的培养机制不完善,他们的专业成长速度明显放慢。目前各省有诸如百千万人...  (本文共4页) 阅读全文>>

《物理教学》2014年12期
物理教学

南京物理教师成长共同体简介

ISSBtfK 2009年11月16日,南京树人国际学校物理教师成长共同体成立,利用周四放晚学之后的两个小吋在校内观宥令丨」;丨教卞■’’ 人鶴撒職髓馳影.论义选读.■iilLijy免 .:r:.:::、.■==:1Wlillil?客(h?——)0 ■ ■JJ:J III.II 在省、市、区教研部门,南师大物科院专家及学棚麵下成立棘物纖w l^fe:仏,爾:mm?共同体六位发起人 成长共同体,吸引南京市内外50多位老师:201丨年丨2月协办省首届初中物理加入共同体现场活动,并成立共同体QQ群,更名为“宁物理教师成长共同体”。2013年以研究著名物理教育专家的教育思想为主题,2014年HH jSS^春以教材比较研究和物理教学中的逻辑问题为...  (本文共1页) 阅读全文>>