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高职语文教学应“语”“文”并重

高职院校的人才培养,更多地强调面向就业岗位,因此,高职语文教学也要更多地强调为专业服务,为就业服务。强调高职语文的工具性、实用性无可厚非,但如果忽视语文人文性的特点,无疑对高职学生综合素质的培养有着负面影响。笔者认为,高职语文教学应该做到“语”“文”并重,即语文知识与人文精神的并重。$$教学指导思想应突出人文性。笔者认为,对高职语文,不应有姓“职”的界定,而应从语文学科本身的特点去认知。语文是一门工具性与人文性高度统一的学科,因此,高职语文教学既要重视对知识的传授,重视对表达沟通能力的训练,也要注重文化熏陶,注重发展学生的智力和特长,着眼于学生素质的全面提高。教师应对学生进行人文理念、人文精神的渗透和引导,在教学中培养学生良好的思维品质,培养学生高尚的道德情感。$$教学要服务于专业特点,更要突出文化素养。高职语文教学应根据不同专业的特点,合理设置教学内容,改进教学方法,激发学生的学习兴趣,在教学中突出文化素养的培养。例如对...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学周刊》2019年28期
学周刊

浅谈高职语文教学中生命教育的渗透

在新时期环境下,国民生命教育的意识逐渐得到了提高,生命教育有效端正了人们对生命的态度,促进人们更好地成长和发展。因此,教育事业也逐渐将生命教育融合到教学工作中。高职语文为生命教育提供了良好的渠道,语文教学中很多内容都涉及生命教育方面,这就需要高职院校充分认识到语文教学中渗透生命教育的必要性,并积极采取有效的措施加强生命教育在语文教学中的体现,这也是高职院校发展中需要重点研究的内容。一、生命教育概述所谓的生命教育,将生命作为核心,通过教育的手段,来帮助人们对生命意义进行更加深入的理解,促进人们对生命的认识,并对生命产生尊重、珍惜、爱护、享受等思维意识的教育活动,生命教育主要涉及生存意识、生命价值、生存能力等方面的教育。生命教育在学校教育中,主要帮助学生更加完整的对生命意义进行理解,激发他们对生命的客观认识,并积极创造生命价值。在生命教育中,不仅让学生对自身生命进行关注,还要关注、热爱和帮助他人生命,不仅关心生命的今日享用,还要关怀...  (本文共1页) 阅读全文>>

《数码世界》2019年09期
数码世界

高职语文教学中文学赏析教学模式的实践

所谓文学赏析就是将情感融入文章,通过感知、感悟和思索把握文章主旨和艺术形象的过程。高职语文教学中指导学生对文学作品进行美的赏析和内蕴思想的感悟就是文学赏析教学,其对于提升学生综合素质和审美能力都有重要意义。一、文学赏析教学的积极意义(一)满足高职语文教学需求语文教学掌握语言欣赏和运用技能。因此,高校文学欣赏教学与语文教育的在强化学生欣赏能力方面目的一致。一般情况下阅读能力的形成分为四个阶段,分别为认知、理解、欣赏以及研究。在进入高等院校之前,学生基本已经掌握了前两种阅读能力的掌握,因此高校语文教学的最重要任务之一就是培养起学生对于文学的欣赏能力。(二)应对高职语文教学现状高职院校的生源主要为中专生、职高生以及高中毕业生,且普遍呈现出语文水平不高的现象,主要体现为四点:一,文史知识不牢固;二,文言文知识匮乏;三,文学赏析能力弱;四,写作能力普遍不高。这种种现象都是对于语文教育提出的新的挑战,不仅如此,目前许多高校还存在着“重理轻文...  (本文共2页) 阅读全文>>

《作家天地》2019年14期
作家天地

社会主义核心价值观融入医卫类高职语文教学的实践研究

党的十八大提出,“要把立德树人作为教育的根本任务”,强调“积极培育和践行社会主义核心价值观”。医学兼具自然学科与人文学科的双重属性,医学教育需要将医学生的医术培养和医德培养结合起来,而社会主义核心价值观为医学生的医德教育指明了方向。语文课程是母语课程,工具性和人文性是其基本属性,她肩负着提高学生语言文字应用能力和思想道德素质的重要任务,承担着弘扬本民族优秀传统文化的历史使命,这就决定了在语文教学中实施社会主义核心价值观教育的合理性与必然性。叶圣陶先生曾说,学语文就是学做人。在语文教学中渗透社会主义核心价值观,是语文学科性质的要求,也是时代的要求,更是学生身心发展的要求。语文课程是医卫类五年制高职一门重要的人文素质教育课程,五年制高职医学生的入学年龄小,又处于三观和性格形成的时期,语文教师有必要在教学中对他们实施社会主义核心价值观教育,充分发挥语文的德育功能,从而达到立德树人的目的。一、文与道统一,在阅读教学中帮助学生理解社会主义...  (本文共3页) 阅读全文>>

《巴音郭楞职业技术学院学报》2010年04期
巴音郭楞职业技术学院学报

高职语文教学的现状及改革创新思考

高等职业教育作为我国高等教育发展中的一个类型,以培养生产、管理、服务第一线高等技术应用人才为目标,具体表现为对学生综合职业能力的培养,而综合职业能力的培养一部分是要通过人文素质课程来实现的。高职教育的培养目标,决定了高职语文教学与普通高校的语文教学既有相同之处,也有不同之处。作为一门典型的人文基础教育学科,工具性和人文性统一于高职语文教学之中,这是高职语文教学和普通高等语文教学的共性。而对学生综合职业能力的培养目标的定位,确定了高职语文课程还要与高职教育的“职业性”相连,其教学内容不仅包含向学生传授人类优秀的精神文化财富,提高他们的语文学养和人文素质,还包括与专业教学的相互渗透与共生融合,要把语文教学与专业教学有机地结合起来,培养学生的综合职业能力,为学生的职业生存和职业发展服务。一、高职语文教学改革的必要性和重要意义目前,在现实教学中,高职语文教学改革在许多职业院校并没有得到应有的重视。种种现象表明,高职语文教学已走入一个令人...  (本文共4页) 阅读全文>>

《雅安职业技术院学报》2004年03期
雅安职业技术院学报

接受美学及其在高职语文教学中的拓展

随着现教育技术的发展,对教师角色意识的转 变也提出了新的要求。不应是单纯的“教书匠”,而 应成为把理论运用于实践的教育家。高职语文教学 在我院是一个新的教学领域,由于其自身的特殊性, 我们必须进行尝试,如在高职语文教学中,我们可以 借鉴接受美学的观点,并加以拓展,为高职语文教学 探索一种教学新模式。 接受美学的理论源于阐释学,兴起于60年代后 期,在70年代达到高潮。它是读者反应批评的一个 流派和突出代表,首先产生于德国南部的康斯坦茨, 又称康斯坦茨学派。只要我们对这种理论进行一些 深入的研究,就可以拓展它的范围,从文学批评的领 域扩大到高职语文教学中来,并且还能对我们探索 新的教学模式有极大的帮助。 下面,笔者就接受美学的主要理论及在高职语 文教学中的拓展运用阐述一下自己的看法。 一、“以读者为中心”,以学生为中心,以兴趣为 引导 接受美学最重要的一条理论就是要以读者为中 心。这是与以作者为中心、以文本为中心的解读理 论相区别...  (本文共3页) 阅读全文>>