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例谈问题教学法在初中英语阅读课中的运用

在长期的教学中,笔者始终以“得法于课堂,得益于课外”为指导思想,采用问题教学法,以问促读,以问促思,以问促新。“得法于课堂”中的“法”就是reading the lines, reading between the lines和reading beyond the lines。本文以Volunteering for the Special Olympics的教学为例,就如何实施这一“法”进行探索。$$ 导入 在教授本课时,笔者首先抛出一个问题:Do you know the Special Olympics? What do you know about the Special Olympics?学生可以通过预习找到答案。这样,可以激发学生的学习兴趣和学习热情,促使他们通过阅读来掌握更多的信息。接着,围绕SpecialOlympics这个话题,提出一系列与背景知识相关的问题,展开小组竞猜。在竞猜中,学生能了解笔者补充的一些...  (本文共1页) 阅读全文>>

《英语教师》2019年17期
英语教师

初中英语阅读探究式教学策略分析

新课程改革以来,教学方式开始从传统的接受式、“灌输式”教学转化为以建构主义学习理论为主的多模态科学化教学,旨在体现学生在教学中的主体地位,教学的社会交互性,培养学生的发现问题、自主探究、合作等能力。探究式教学主要通过以学生为主体的教学方式,以问题、情境为主导,注重学生在知识内化过程中的自主性作用。目前的初中英语阅读教学存在教学目标单一、教学方法枯燥、阅读任务脱离主题、偏重于接受式教学等问题。而初中英语阅读探究式教学注重对文本的深度理解及学生思维能力的培养,对有效教学的开展具有显著作用。因此,在初中英语阅读教学过程中,教师需着重对探究式教学方法的应用(郭小明2019)。一、初中英语阅读教学存在的问题(一)教学目标与内容过于单一教学是学生在教师的指导下,根据一定的教学内容,朝着目标所规定的方向产生变化的过程。因此,在教学过程中,教学目标的明确性、具体性、规范性及教学内容的合理性、创新性将会直接影响教学能否沿着预定的、正确的方向进行(...  (本文共6页) 阅读全文>>

《学周刊》2019年29期
学周刊

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨

“新课程标准”明确提出避免应试教育,在教学过程中,应当充分尊重学生在课堂中的主体地位。教师在初中英语阅读教学过程中,要充分认识到这点,将培养学生核心素养当成是初中英语阅读学习中的重要内容,提高学生的核心素养,培养学生自我学习英语知识的水平,逐步提高英语的学习技能,将英语的基础理论知识和英语实际应用能力有效地结合起来,培养他们的自我情感和人生态度,使其在学习的过程中养成正确的价值观,切实提高学生在英语阅读教学中的理解认知能力,养成英语学习主人翁的意识,做自己学习的引导者。一、目前初中英语阅读学科教学的现状受传统应试教育的影响,初中英语教师的首要任务往往是帮助学生应对各类教育考试,这样的教学难免让学生在学习英语的过程中,只注重知识而不注重英语阅读的学习方法,只在乎考试成绩而忽略了学生的听说读写能力,这样的教学模式严重打击了学生的学习积极性,教师在课堂处于主动一方,而学生在课堂上始终处于被动一方,忽视了学生个体的差异,学生的自我个性和...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学课程辅导(教师教育)》2019年16期
中学课程辅导(教师教育)

探究思维导图在初中英语阅读教学中的应用

当前我国的英语教学已经相当普及,英语作为三大主课之一,在教学中的地位和作用不言而喻。英语阅读是在学习英语时的重要部分,但是很多时候老师们习惯于把文章进行通读,然后翻译,划出重点语句和单词,让学生进行背诵的教学方法,这样就容易忽略掉学生在阅读课的主动性,难以提高学生对英文文章的总体把握,不能对学生的理解能力和对逻辑思维能力进行训练从而得到全面提高。并且随着教材的不断改革,阅读理解的难度也在逐步递增,这就要求教师在固定的课时上对英文阅读的教学方法加紧改革和创新,让学生有更大的空间和主动性去发挥,思维导图法应运而生,这种方法可以把繁琐、复杂的阅读内容进行脉络整理,突出重点,让学生更加容易记住教学内容,引导学生向既定的教学目标靠近。一、思维导图的概念思维导图的概念最早由英国学者东尼·博赞提出,之后的时间里一度被视为一项革命性的思维工具,在人脑研究领域引发巨大反响,随后又在管理和学习方面进行开发和使用,应用日趋广泛。简要概括思维导图的概念...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学生英语》2019年30期
中学生英语

浅谈初中英语阅读培教养学中学生思维品质的

初中英语阅读教学应该将语言教学和培养思维品质并重。在设计阅读教学任务时,应融入思维品质的培养和思维方法的训练。本文对比了两位英语教师的教学实例,阐述了无痕思维培养方式的优势,并尝试探究引导学生养成思维品质的方法:读前巧预测、读中多活动、读后重延伸。通过绘制思维导图、巧用追问、多提参考性问题等形式,自然提升学生的思维广度、深度和高度。语言是思维的工具。《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出:英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。而教育的最高境界是无痕,无痕地培养学生的思维品质才是初中英语阅读教学的最终目标之一。1.什么是无痕的思维培养方式无痕,即没有痕迹,不留印记。无痕教育,是指“把教育意图与目的隐蔽起来,通过间接、暗示或迂回的方式,给学生以教育的一种教育方式”。与有痕教育相比,无痕教育将教育的目的与方式隐蔽化,从人性角度出发,寻找一种与学生的本性更契合的教育方式,让学生在积极主动和潜移默化中获得知...  (本文共2页) 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2007年02期
雅安职业技术学院学报

上好初中英语阅读课的几点建议

阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径,也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。从考试的角度出发,我们也可以非常明确地知道,在现在的各类各级考试中阅读都是考试的主要部分,是重中之重。因此,我们必须高度重视阅读课,通过各种方法来提高学生的阅读能力,而且由于英语各方面的能力也是相辅相成的,所以我们也必须充分开发阅读课的潜力,有效地利用阅读课的资源。在这方面我们可以借鉴李阳的经验,可以把听力、语法、发音、单词等知识融入到文章中去,这样可以加深学生在这方面知识的印象,也可以是学生对文章地理解更加深入。每位老师基本上都已认识到阅读课的重要性,但在实际的教学当中我们应该如何操作才能达到如此重要的课程所要达到的目标,如何恰当地利用各种不同的方式,来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力,有些教师似乎还有些模糊,或者说在理论上没有明确地认识。在此,我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己的几点感受。在具体教学过程中的一些教学步骤和方法,大部...  (本文共1页) 阅读全文>>