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在学科教学中渗透心理健康教育

回首我校多年的心理健康教育工作,我们深刻地认识到,心理健康教育因其自身的科学性和人文性。在  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 长春日报2007-03-26
扬州大学
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小学数学教学中渗透心理教育研究

小学学科教学中渗透心理教育既是小学生心理教育的有效途径,也是提高学科教学效率的有效手段。小学数学教学中既有丰富的心理教育资源,可以用来对小学生实施心理教育,也有利用心理规律提高小学数学教学效率的客观要求。但目前关于小学数学中渗透心理教育的研究相对宽泛浅显,针对性不强,缺乏对各个环节的专门研究。因此本文在文献研究的基础上,结合实证调查,探究在小学数学教学中渗透心理教育的现状,进而分析存在的问题及原因,最后提出相应的改进策略。本研究围绕选题,首先对国内外已有的学术成果进行了简单的梳理与分析,并在此基础上随机选择了 A小学270名小学生及30名数学教师为研究对象,采用了观察法、问卷法、访谈法针对教师认知、教学目标、教学方法、课堂气氛、教学评价、作业设计中渗透心理教育的现状进行了相关调查,发现小学数学教学中渗透心理教育的主要问题有:教师对心理教育的认识不足;情感目标抽象笼统;教学方法传统刻板;课堂气氛沉闷紧张:教师评价片面简单;作业设计...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南科技大学
湖南科技大学

心理健康教育渗透于高中思政教学探析

高中生处于自觉性与依赖性、独立性与幼稚性并存的人生发展关键阶段,面临着升学、就业等多方面的巨大压力和挑战,且极易受外界不良因素影响而产生心理问题。近年来大量事实和调查研究显示,目前我国高中生心理状况令人担忧。心理健康教育势在必行,已成为社会各界的普遍共识。作为素质教育的重点内容的心理健康教育,获得了广大教师的广泛关注,全员参与心理健康教育已成为学校素质教育的需求。同时心理健康教育渗透于各学科教学是新课改的基本要求之一,是推进基础教育改革,实现“以学生为本”,促进学生全面发展的有效举措,也是为社会培养和输送合格人才的重要保障。在此,高中思政教师因思政学科教学的的特殊性,更是站在了教学渗透心育的前列。本文从理论与实践两个层面上,通过采取问卷调查、个别访谈及文献研究法对心育渗透于高中思政教学这一课题进行了研究。首先对国内外其他学者研究状况进行了总结,在此基础上,文章第一部分结合高中思政学科的特点分析了心理健康教育渗透于高中思政教学的可...  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
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初中历史学科教学中渗透心理健康教育的探究

面对21世纪的激烈竞争,未来人才不仅要掌握现代科学技术,具有较全面的能力,而且要具有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。拥有一个健康的心理,对人的一生有着十分重要的意义。初中生正处在身心迅速发展、学习基础文化知识的关键时期,随着现代化的进程,科技突飞猛进,生存竞争异常激烈,价值体系杂乱迷惘,生活节奏越来越快,各种竞争和压力也越来越大,时代巨变给人类心理带来了前所未有的冲击,初中生处于这样的环境中面临的精神压力越来越大。如果不加以正确引导,容易产生各种心理问题。如何在初中阶段进行心理健康教育,乃是当前摆在每位教育工作者面前的新课题。在学科教学中渗透心理健康教育,是当前学校拓展心理健康教育最有效的途径之一。在初中历史教学中渗透心理健康教育,符合当前新的教育形势的需求,同时也为历史教学提供了新的动力和方向。本文主要采用文献综述法、访谈研究法、观察研究法、经验总结法等方法,从理论与实践两方面对初中历史教学中渗透心理健康教育进行了探索...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

初中生物教学渗透心理健康教育的研究

L开展心理健康教育已成为现代先进教育的重要标志,是现代素质教育的必然要求。随着基础教育课程改革的实行和心理健康教育的蓬勃发展,心理健康教育愈来愈显示其造就学生健全心理和促进学生全面发展的重要作用。而学科教学渗透是心理健康教育众多形式中最主要、最基本的方式,因此各科任教师才是心理健康教育的真正主力军。生物教师以其学科教育的特殊性,更应该站在心理健康教育渗透的前列。因此,本研究旨在调查生物学科渗透心理健康教育的现状,并进行教学实验,根据调查和实验结果进行分析和讨论,提出一些建议和策略,为今后生物教师进行心理健康教育渗透以及进行生物教师培训方向提供参考。本研究通过收集、整理和研究相关文献资料,整理和掌握心理健康教育生物学科渗透的相关知识,设计了中学生物教师渗透心理健康教育的调查问卷和访谈提纲,采用了问卷调查法和访谈法就广西桂林的初中教师对于在生物课堂教学中进行心理健康教育渗透的当前现状进行调查研究,以期了解一线初中生物教师对初中生物课...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>

哈尔滨师范大学
哈尔滨师范大学

化学教学中的心理健康教育研究

在化学的学科教学中,若要进行心理健康教育,就需要依照学生的个性差异进行差异教育,而如何让每个学生都得到充分的个性发展,一直以来都是教师普遍感到困惑的问题。本研究依据高中生心理健康的学习、化学学科知识的学习寻找其中的知识结合点,同时分析了高中生学习化学的心理障碍的成因、学优生和学困生认知心理品质和非认知心理品质方面的表现。除此之外,本研究还分析了如何在教学中矫正学生的心理障碍、学科教学中如何开展心理健康诊断和心理健康的策略和方法,建立渗透心理健康教育的课堂模式等几个方面的理论研究和探索。为全面实施素质教育让学生得到充分而完全的个性发展提供了理论和实践的基础。任何学科教学的中心思想和最终目的一定是让学生发展当前科目的能力,学习科目的知识,促进学生的发展,在现代教育的思想之中,正确的发展观应该是让学生树立终身教育和学习的观念,让学生学习到的是终身受用的财富,这才是教学的最终核心价值。学校在实施学生的心理健康教育时通常体现在心理健康课程...  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>