分享到:

异化的城市化观念

近三十年来,中国在经济发展的同时也经历了历史上最大规模的城市化过程,直接改变了国家的自然和人文地貌。但是在城市数量急剧增加、城市人口比例大幅上升的浪潮中,国人似乎又陷入一种趋于极端的状态,并形成了一些可疑的城市化理念和价值观,而其害处却在城市化的狂欢中被掩盖了。$$ 我们经常可以在很多报告或者城市发展规划中读到这样的表述:“到某某年要把城市化水平提高到百分之××,使城市发展上新台阶”、“当城市化率为百分之××时,产业结构和消费水平将出现以下改变……”、“大力推进城市化进程,实现经济的跨越式发展”等等,不一而足。$$ 当人们对这些官样文章习以为常的时候,却也漠视了此类表述其实包含了倒果为因的谬误。$$ 如果认真考察人类历史上的城市化过程,可以发现,我们今天称为“城市化”的现象是人类社会发展的一种结果。城市和农村都只是人类生活的一种聚落形态和社会形态,按照动物趋利避害的本性,哪里适合生存发展,哪里能有较...  (本文共2页) 阅读全文>>

《北京大学学报(自然科学版)网络版(预印本)》2006年04期
北京大学学报(自然科学版)网络版(预印本)

中国城市化过程的非线性动力学模型探讨

0引言城市演化的动力学问题过去是纯粹的社会科学问题,人口学、经济学、地理学、社会学、人类学和历史学等领域的学者开展了大量的研究工作[1]。自然科学家参与有关研究是近年来的事情[2—4],他们借助物理思想揭示如下事实:城市像自然系统一样服从宇宙中的能量分配法则[4]。越来越多的证据表明,人文现象如城市的演化在大尺度上遵循自然规律。揭示城市化和城市演化背后的自然法则不仅具有学术意义,而且具有重要的实践价值。中国目前正处于“快速城市化”时期,城市化研究是学术界和我国各级政府都非常关心的大问题。然而,关于我国城市化过程的一些基本问题尚未澄清。其一,城市化与各类自组织系统的演化过程在机制上有什么相似和不同其二,中国的城市化过程与西方(如美国)在模式和行为上有何共性和差异回答这类疑问需要数学方法和定量分析。论文的作者在试图采用Keyfitz-Rogers线性模型和联合国非线性模型描述中国的城市化动力学过程中,意外地发现刻画中国城乡人口迁移的...  (本文共7页) 阅读全文>>

《中学地理教学参考》2016年22期
中学地理教学参考

城市化和城乡人

城市化是一系列的社会变革。随着人口向城市聚集,经济结构、地域景观都将发生很大变化,人们的生活方式和文化活动也随之发生变化。农村人和城里人的生活方式、思想观念和行为模式有很大不同,并不是农村人进入城市就完成了城市化过程,马上成为“城里人”。这个变化过程需要一定的时间,当农村人逐渐适应了城市生活规则,建立了城市生活的行为模式后,才会成为真正的城里人。农村人口靠近耕地结庐而居,居住分散,这在山地、丘陵地带尤为明显。加之日出而作、日落而息的农耕生活,亲朋好友只有在节日或婚丧嫁娶的日子才放下农活,相聚在一起,热闹非凡,所以农村人有“思聚”的心理倾向,见面待客很热情。农民兄弟的嗓门普遍较大,村姑村嫂的说话声也很爽朗,这是因为他们常常在户外农耕活动中对话,必须大嗓门儿。农村房屋设计私密性较差,一层平房,大部分房间门都开向场院,邻居亲朋可以方便地进入每间房。所以,农村人具有热情、大声、少隐私、不设防,喜欢帮人,爱凑热闹等特质。城市是人口高度集中...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学地理教学参考》2017年07期
中学地理教学参考

“城市化过程对地理环境的影响”(第2课时)教学设计

【教材版本】 研究等活动,使学生掌握科学的地理研究方法,树立基高中《地理》(湘教版·必修II)第二章《城市与环 本的环境意识、全球意识;在教学中Google Earth的应境》第三节“城市化过程对地理环境的影响”。 用,充分发挥着现代信息技术对教学的影响。【课标解读】 【教学方法】课程标准对本节教学的要求是:运用有关资料,概 合作探究学习法、读图分析法、实地考察法。括城市化的过程和特点,并解释城市化对地理环境的影 【教具准备】响。课标强调了对资料的运用分析,因此本节内容的主 课前布置学生调查并制作包含多彩图文与影像的要教学方法可确定为读图分析法和实地调查法。首先,多媒体课件。可以通过读图分析掌握城市化的过程和特点,并通过插 【教学过程】图上的景观变化来解释城市化对地理环境的影响;其 环节一:激趣设疑,导入新课次,通过对实地考察资料的分析,培养学生获取和解读 [教学内容]城市化的快速发展对自然环境和人文信息的能力、实地考察中发现和...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学地理教学参考》2018年17期
中学地理教学参考

图解城市化过程

在学习了“城市化过程与特点”(湘教版教材高中《地理》必修II第二章《城市与环境》第二节)后,地理老师布置了“图解城市化过程”的作业。我尝试利用三角函数的方法表达城市化过程,得到了老师和同学们的认可。下文将介绍如何用函数法图解城市化过程,并对城市化内涵作初步探索。一、函数法图解城市化过程通常,城市化会经历集中城市化阶段、分散城市化阶段(郊区化)、逆城市化阶段和再城市化阶段。[1]前两个阶段的城市化是人口主要由乡村到城市(包括郊区)的集聚过程,而“逆城市化”是人口主要由城市向乡镇转移的过程,“再城市化”则是人口再次向城市转移的过程。在城市化进程的图像表达方面,人们往往用一条稍被拉平的“S”形曲线(如图1所示)来呈现城市化水平随时间的变化,这条曲线也符合城市化一般发展的实际。其中,逆城市化现象出现在图1中的后期阶段。从本质上讲,不同阶段城市化的差异是由人类需城市人口比重/%求变化导致的。在从乡村趋向城市的过程中,人们更关注经济、社会效...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中华少年》2017年03期
中华少年

浅谈逃离孤独和恐惧

Lewis Mumfod说:“城市不仅培育出艺术,其本身也是艺术,不仅创造了剧院,它自己就是剧院。”[1]地球经历千万年演变,从三百万年的史前时代,到后续文明的发展,出现各类文化层,文化分区,古希腊出现了最初的城邦,到东西方文明交融,农耕文明与工业文明的冲突后,近现代城市化进程的加快,我们不难发现:人、教育、城邦与城市之间密不可分的关系。[2]人永远处于逃离孤独与恐惧的过程中。即便是处于野蛮的动物状态下,她仍旧保持着群居的习惯,这是最初形成的“集体”,通过采集工具与生产生活方式的发展,他们逐渐进化成人类,形成“部落”——“氏族公社”——城邦——城市——国家。逃离孤独与恐惧,是人类社会的集体无意识[3]。我们会发现,这种自发无意识的选择是在教育的帮助下,促进了社会城市化进程的加快。人们需要通过教育,获得知识的原始积累,运用到集体乃至城邦的管理中。古希腊、雅典也因此出现了很多的教育大师,苏格拉底、柏拉图、亚里士多德,在需求理论中,“...  (本文共2页) 阅读全文>>