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去掉心理枷锁 才能创新思维

“创新”是近年来使用最频繁的词汇之一。世界经济和社会发展的历史也雄辩地证明:创新是人类财富和社会进步之源,是经济和社会发展的巨大动力。$$创新需要创造性思维,创造性思维是创新的基础,没有创造性思维就不可能有创新。如果一个人被种种旧的思维模式所困扰,他怎么能够创新?因此,人们要实现创新就必须打破旧的思维模式,突破旧的思维定势,克服各种各样的思维心理障碍,必须学会进行创造性思维,必须依靠创造性思维,即必须由具备创造性思维的人去实现创新。$$创造性思维是指人类思维活动的高级形式,是个人在已有经验的基础上,从某些事实中寻求新关系,找出新答案,开拓新领域的思维过程。人类在已有经验的基础上,从某些事实中进一步理出新关系、寻求新答案,这样的思维活动属于人类思维的高级阶段,一般称为创造性思维,也就是有所创造的思维。它与一般思维的区别在于它有新颖性,独创性及突破性。创造性思维是聪明学,智慧学,就是通过创造性思维,发掘人的大脑的智力潜能。如果把创造...  (本文共2页) 阅读全文>>

《西江教育论丛》2004年04期
西江教育论丛

利用“问、读、讲、练”法 培养创造性思维

创造性思维本身即意味着创新,意味着不断超 越。创新能力的培养首先意味着创造性思维的培养, 而教育在创造性思维的培养和发展中起着无法替代 的作用。每个人身上其实都蕴藏着巨大的创造潜能, 充分挖掘出来,变成外显的现实的创造力,必须通过 接受科学合理的教育。鉴于此,教师在教学过程中注 重“间、读、讲、练”四个环节,不失为一个好方法,具 体可以采取以下一些做法: 1.“问”要有科学性和艺术性,既有情境和情趣又 富有思考价值。例如:“黄河之水天上来,奔流到海不 复回”是否真的不复回,符合地理学原理吗?为何到海 之水越来越少?又如在学习完城市的区位条件后,可 以试问学生自己的家乡是否有条件发展成为城市,有 哪些依据?这类“间”可以调动学生的参与意识,激发 学生的创造思维能力。 2.“读”要有直观性和实效性。在教学中注意学法 指导,特别是应该要求学生学会图文结合,以图启思, 解读重点、难点、疑点,锻炼动脑动手能力。例如:读 黄河流域图,让学生...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育革新》2017年05期
教育革新

浅谈幼儿创造性思维的培养

幼儿期是创造性思维萌芽的时期,幼儿的创造性思维在他们的许多活动中表现出来,其主要特点是敢于大胆想象,不受客观事物的限制。因此应该重视幼儿期的创造性思维,通过一定的教育手段,培养幼儿创造性思维,为其未来的成长奠定良好的发展基础。一、启发家长,重视家庭环境对幼儿创造性思维的影响家庭教育对幼儿的影响是十分关键的,幼儿的创造性思维在家庭中有广泛的表现,只不过没有受到家长的重视而被忽视了。所以启发家长重视幼儿在家庭中的创造性思维的培养,是幼儿的创造性思维获得充分发展的重要教育环境。幼儿园一般都开设了家长学校,因此,我们应该经常向家长宣传幼儿教育的理念,介绍幼儿教育发展方面的知识和方法,让他们能够重视幼儿在家庭中的各种求异思维的表现,使幼儿所萌发出来的创造性思维能有充分的发展空间。如幼儿在家庭里一般不受拘束,他们在亲情的影响下,敢于摆弄家中的一切东西,甚至对父母的专用物品,他们也敢于探究,即使因此受过父母的责罚,但过了一段时间后他们仍然会对...  (本文共1页) 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2006年02期
雅安职业技术学院学报

试谈“创造性思维”的培养

所谓“创造性思维”是指应用新的独到的方案或程序,并创造了新的思维产品的思维活动。牛顿发现万有引力定律,爱因斯坦发现相对论,著名数学家高斯十岁就能用101×100÷2的算式解答1+2+3+4……+99+100的问题等,都是创造性活动的成果。具有这种独立思考和勇于创造的科学精神是《中共中央关于体制改革的决定》中根据新的历史时期提出的对于造就新一代接班人的具体要求之一,也是社会主义建设人才不可缺少的素质。江泽民同志曾多次指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新。……创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”因此,为适应时代的需要,提高我们整个民族的科学素养,作为我们跨世纪的教育工作者,就应该从小培养孩子们好提问,会观察,善思考的好学精神。对于小学生创造性思维的培养,我认为应该从以下几个方面做起。一、激发好奇心和求知欲儿童的好奇心和求知欲是观察事物...  (本文共1页) 阅读全文>>

《爱满天下》2007年Z1期
爱满天下

开发学生音乐创造性思维和创造力的初探

....曰..呱骊卜洲‘“一溯母众抓”‘小音乐是一门培养学生创造能力的重要学科。本人在音乐教学中,尝试着把创造教育的思想用于教学实践的各个环节,努力地开发学生的创造性思维。创造性思维是在一定的知识积累上,创造性地解决问题、并产生新的思维成果的思维活动。谈到在音乐方面的创造性思维,往往使人容易和音乐创作联系在一起。但在小学的音乐教学过程中,不可能去培养专业的作曲家,而应该通过音乐的创造性思维活动去启发学生的创造意识,发展和培养学生的创造性思维能力。那么,究竟如何在教学中开发学生的音乐创造性思维和创造力呢?“兴趣是学习的情感因素,参与是学习的主要因素”。兴趣和参与是一对孪生姐妹,其实质就是要学生课堂学习的主体地位。美国心理学家布鲁纳指出:”学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣,一个人一旦对某个问题发生兴趣,那么,他付出的努力将达到惊人的程度。”如在教授《春天来了》时,当学生已经能富有情感地演唱第一、二段时,老师要求根据对歌曲的理解,发...  (本文共2页) 阅读全文>>

《德阳教育学院学报》2001年02期
德阳教育学院学报

浅谈化学教学中学生创造性思维能力的培养

造性思维是指运用已获得的知识和经验,创造新的想法和新事物的过程。人们的创造性活动是创造性思维的结果,而开发创造力始终离不开创造性思维的培养.所以培养创造性思维是培养学生创造力的核心问题. 在化学教学中培养学生创造性思维,应根据化学学科的特点以及中学生的心理特点,通过教学的各个环节,课内外结合,教师有意识的启发让学生在实践中逐步形成,下面谈谈笔者在多年的教学中的几点体会: 一、不断创设问月愉境 质疑是创造的先导,当有了产生解决问题的斋要时,大脑才能活跃起来。爱因斯坦曾精辟地说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题.新的可能性、以及从新的角度看旧问题,都需要有创造性的想象力.而且标志粉科学的真正进步.”提问题是中学生的天性,是一种可贵的探索精神.是创造的萌芽。所谓问题情境.是指不能直接用已有知识处理.但可以间接用已有知识处理的情境。教师应以薄重为前提.以激趣为条件,...  (本文共1页) 阅读全文>>