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权力“伦理”应有法律依据

为促进权力道德法律化,全国政协特邀委员缪寿良在这次两会上认为,应制订《从政道德法》,以此来约束公务员的行为(国际在线,新华社,华商报等3月6日报道)。$$这个提案一石击起千层浪。许多评论者很是把提案者奚落了一番,甚至怀疑起了人家的参政水平,说人家的提案是个“废案”。这个提案果真一无是处吗,我看未必。$$某法学家言,“道德是无法用法律来进行规范的”。我想,他只讲对了一半。事实上,法律制度本身就属于人类道德规范中的一部分,只是道德的一个子集合而已。杀人,我们都知道它触犯了刑法,但同时,它也是不符合人性的,是反道德的,谁能说这刑法里没有规范道德呢?此外,在我们的婚姻法中,因为有“外遇”而造成感情破裂离婚的,法律明确规定另一方配偶可以提出损害赔偿。这又是一例“道德入法”。尽管道德法律化是有限度的,但不经过充分论证就轻易地把别人的提案斥为“废案”,是极不公正的。$$道德入不入法,我想,得看这部法律针对的是谁?婚姻法如此规定,是因为夫妻双方...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中小学德育》2019年08期
中小学德育

晏辉:构建教师伦理道德的三大路径

上海师范大学晏辉教授认为,中国特色社会主义伟大实践为教师伦理创造了条件和环境。总的来说,建构教师伦理目前主要从以下三个方面展开:首先,必须区分作为的义务和不作为的义务。不作为的义务乃是每个教育者均不得做违背教师伦理规范的事情,而就教师的使命来说,其必须有作为的义务。在教育者的日常管理中,被鼓励的行为往往没有得到足够的重视,如果在教师伦理的建构上采取底线伦理策略,就会从制度与规范方面导致不能实现达于至善的道德人格追求。其次,教师道德人格的完善,亦即信、知、情、意四个核心要素的培养。将为仁由己、学以成人、体道悟道、传道授业作为一生之追...  (本文共1页) 阅读全文>>

《会计师》2019年09期
会计师

会计伦理基本框架的构建探讨

一、引言2019年1月,人力资源社会保障部、财政部联合发布了《关于深化会计人员职称制度改革的指导意见》(人社部发〔2019〕8号),该文件明确指出在完善会计人员职称评价标准时,要突出评价会计人员的职业道德,把职业道德放在评价首位,鼓励广大会计人员提高职业操守。可见,国家对会计人员的职业道德是非常重视的。实际上,现行《会计法》三十九条也明确规定:“会计人员应当遵守职业道德,提高业务素质。对会计人员的教育和培训工作应当加强。”那么,什么是会计职业道德?会计职业道德包括什么具体内容呢?实务中如何鼓励会计人员遵守会计职业道德呢?要想回答这些问题,需要简要回顾国内外会计相关组织发布的有关要求。财政部于1996年发布的《会计基础工作规范》(财会字[1996]19号),仅仅对会计职业道德的具体内容进行了明确的规定,要求会计人员敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密,并未明确会计的职业道德定义及其规范体系。如果梳理审计行业则...  (本文共3页) 阅读全文>>

《湖南师范大学社会科学学报》2018年03期
湖南师范大学社会科学学报

资本伦理三题

资本与伦理是什么关系?资本的伦理性质究竟是什么?资本伦理学作为学科是否可能?这些问题困扰着许多人的思想。理论界的一些人甚至提出质疑:资本作为物,与伦理是不能联结的;对资本亦不能进行道德评价,因为它无所谓善或恶;自然,资本伦理学作为学科也是不能成立的。然而,也有一些学者提出截然相反的观点。厘清这些问题,不仅有利于我们准确把握资本伦理这一经济伦理学新的学术生长点,进而探究并推动资本伦理学学科建设的顺利开展,而且对新时代中国特色社会主义市场经济建设也将会产生独特价值。一、关系之维:资本与伦理能否联姻资本与伦理能否联姻,即资本与伦理之间是否具有内在的逻辑关系是资本伦理生成的理论前提。对这一问题的正确解答,可以从如下三个角度进行审视:第一,从概念的角度考察,资本与伦理存在必然的联系。何谓资本?国内外学界至今仍未达成共识,主要存在以下两种观点:一是西方经济学总体上把资本界定为表征为“物”的各种生产要素。这种观点以萨缪尔森为代表,他在其再版多...  (本文共6页) 阅读全文>>

《教师博览》2014年07期
教师博览

关怀伦理与中小学教育

人总是处在各种关系之中。我们的人生开始于关系,我们一开始便是母亲的一部分。我们个体的发展也离不开关系。我提出的关怀伦理,就是一种关系伦理。这意味着教育应当从关系入手,而不是从个人、个体开始。在关怀伦理中,需要探讨处于关系中的关怀者和被关怀者所扮演的角色。关怀伦理注重的是如何建立、维系以及加强关怀者和被关怀者的关系。在这种关系中,倾听非常重要,要专注地倾听被关心者的需要。但在教育当中,无论在中国还是在美国,很多教育政策、教育实践都是植根于我们想当然地认为学生有哪些需要。比如课程设置实际上就是来自于教师、决策者、成人对学生需要哪些课程的一种主观判断。我们认为学生需要这个,不需要那个,所以我们建立了一整套的课程。事实上,我们必须去考虑学生的需要,去了解学生“需要什么”。几乎所有老师都可以称得上是美德意义上的教育者。他们勤勤恳恳工作,声称自己知道学生需要什么,他们总会对学生说:“我所做的一切都是为你好,你现在不理解,但总有一天会理解的。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《宁波教育学院学报》2016年06期
宁波教育学院学报

邵逸夫财富伦理的教育价值及实践策略

邵逸夫,祖籍浙江宁波,他是享誉世界的娱乐大亨,同时也是著名的慈善大家,他捐赠的“逸夫楼”屹立于华夏大地。邵逸夫具有积极财富道德品质,邵逸夫财富伦理的研究具有重要的教育研究价值和实践意义。一、邵逸夫财富伦理(一)财富伦理概念的界定随着中国经济的快速发展、财富的迅速积累,关于财富伦理的研究逐渐成为社会的热点话题。进入到21世纪,国内财富伦理的研究日趋细致。“财富伦理”概念的界定方面,唐凯麟、向玉乔、陈世民、朱棣华等都对“财富伦理”提出了自己的见解。虽然财富伦理各种定义侧重点各有不同,但是根据各种定义可以总结出来关于“财富伦理”定义的共性:一是财富伦理的主体是具有主观能动性的人;二是财富伦理包括认识财富、获取财富、处理财富这三个环节;三是财富伦理是关于财富的道德准则。此外,财富伦理还应该包括珍惜财富的态度。简单地说,财富伦理是关于个人如何认识财富、获取财富、处理财富的道德准则。人在积累财富的同时,也会分配财富,并在不断创造财富、分配财...  (本文共4页) 阅读全文>>