分享到:

从“三力”谈学校领导班子建设

学校领导班子优秀与否,直接影响着一个学校的办学效果和教育教学质量,一个优秀的领导班子,是学校科学发展的重要保障。为此,学校应该建设一支勤奋学习、求真务实、廉洁自律、勇于创新、团结协作的团队,作为学校班子建设的目标,要实现这一目标,重点是提高领导班子的学习力、思考力和执行力。$$培养学习力,提高领导班子素质的重要手段。所谓学习力就是一个人、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是动态衡量人才高低的真正尺度,是学习型组织的根基。学习力是领导干部最基础,最重要的能力,一个组织竞争发展的深层原因和最后决定的力量、来源于学习力的提高。对于学校而言,唯一持久的竞争优势、是领导班子和教师队伍具有学习更快的能力。在上世纪70年代国际上就提出了终身学习、团队学习的新理念,并在实践中汇成锐不可挡的创造学习型组织的新潮流,所以,一个学校要想提高竞争能力与快速发展,创建一个学习型和知识型领导班子是首要的。$$增强思考力,提高领导班子的创造力和...  (本文共1页) 阅读全文>>

《辽宁教育》2014年02期
辽宁教育

提高学校领导班子服务能力的尝试

学校领导班子是否优良,体现在来自方方面面的满意度。要想被认可,就需要强化这支队伍的服务意识,并把服务的意识应转化成服务能力。在提升学校领导班子服务能力上,我认为可以做如下尝试。一、抓关键点,找准对象这个关键点就是要求班子成员必须练就洞察能力、指导能力、协调能力。为了让班子成员能深入实际开展工作,从副校长到教务主任,每人兼任一门课程,深入一线。这样,他们就能了解到教师在教学中的困惑和教学需求,教师的思想波动和生活中遇到的困难,哪些办学条件亟待改善,学生的现状以及共性需求、家长对学校的期望等等,获得了这些信息,服务就更具针对性,也会更有效果。另外,业务领导要有一定的理论基础、丰厚的教学经验以及快速而准确地获得最新教育信息的能力,能帮助教师解决在教育教学中出现的困惑。班子成员还要做好协调工作。如教学中年段学习目标衔接的关系、教学与后勤保障的关系、教师与校长之间的关系、教师与教师之间的关系等等,当这些关系不再是教师全身心投入教学工作的阻...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教书育人》2017年02期
教书育人

强化小学学校管理工作的对策分析

随着社会的发展,人们生活水平不断提高,孩子的教育问题就成了每个家庭关注的重点,学校的管理和环境,教师的素质和水平等,都是家长十分关注的问题。学校的教育应该在理论渗透的基础上,加大实践力度,给孩子创造良好的学习环境,学校领导应该与中层干部相互沟通,共同实现德育教学的目标。一、学校领导班子的建设1.学校领导班子存在的问题人的童年的大部分时间都是在学校中度过的,小学管理工作非常重要,但是,当前学校管理还存在很多问题,学校管理当中很少出现教师的话语权,中层干部执行能力不足,上层领导与中层干部缺乏沟通,问题没能及时发现和解决,未能达到德育教学的目标。2.加强管理,提高效率教师是学生和领导沟通的桥梁,学生对学校的建议,很大一部分要通过教师传递给学校领导,同时,要鼓励教师将工作过程中出现的问题上报给学校领导,定期举行座谈会,鼓励所有教职工发掘自身潜能,为学校发展献计献策,此外,还要明确学校的发展方向,让教师根据学校制定的发展方向制定个人发展规...  (本文共2页) 阅读全文>>

《北京教育(普教版)》2016年11期
北京教育(普教版)

如何推进教学改进项目

在一次中美校长教学方式变革论坛上有这样一个案例:一位有经验的校长新调到一所学校,他想在新学校进行一项课程改革,但是没想到,在征求学校领导班子、骨干教师的意见时却遭到了大家的强烈反对。如果你是校长,你如何决策?有四个选项:(1)积极做好各方面的思想工作,努力说服大家支持课程改革;(2)充分尊重教师们的意见,维持原有的课程体系不变;(3)选择几个有创新意愿的教师,鼓励他们小范围尝试课程改革;(4)保持原有的课程体系不变,利用节假日和寒暑假开设多种促进综合素养的课程,慢慢向原有的课程体系中渗透有利于综合素养培养的有关内容。这四个选项也是代表着目前学校管理者的几种常见的决策方式。在四项选择中,中美校长的选择趋同性很高,选择(2)的均为0%,选择(3)的占到了65%和73%。这说明大家都认同采用小范围实验,在取得一定成效的基础上,不断提高大家的认识,待时机成熟再全面推进。也就是变革是必须的、但是需要科学稳妥地推进。我们无法要求教师在行动初...  (本文共1页) 阅读全文>>

《宁夏教育》2004年Z1期
宁夏教育

谈学校领导班子结构的优化组合

合一般而言,普通中小学校的领导子大多数是由校级领导(书记、校长校长等)、中层领导(教务、总务、政主任、工会、团队负责人等)和基层领(教研组长、年级组长等)等具有不职责、担任不同职务和处于不同层面人员共同组成,其整体素质如何,将接影响着学校办学效益的高低和素教育的全面实施。因此,中小学领导子的配备不仅要选好每一位领导成而且更要对领导班子结构进行优化合。一、学校领导班子成员专业结构优化普通中小学领导班子的成员各其不同的分工和职责,因而也应有相的专业知识与技能的要求。就学校管人员的专业结构、认知水平的共性言,各个层次、不同职务的管理者既具备较高的马列主义、毛泽东思想小平理论及“三个代表”重要思想的论修养,也应具备高度的教书育人的作责任感,同时还应具备较系统、较厚的教育科学和管理科学等领域的知识与技能。在学校管理实践中,不同岗位的人员一般都有明确的分工与相应的职责,因而就更应该注重专业结构的优化,即注重不同管理人员所应具备的个性要求(不...  (本文共2页) 阅读全文>>

《宁夏教育》2001年03期
宁夏教育

学校领导班子中各种关系的处理

学校领导班子是学校的核心、指挥部。学校领导班子成员之间的关系如何 ,直接影响到班子领导效能的整体发挥 ,影响到学校教育事业的发展。因此 ,在教育改革逐步深入的今天 ,搞好学校领导班子成员间的关系就显得至关重要。如何使学校领导班子形成一个在校长统一领导下的具有凝聚力的战斗集体关键在于首先了解学校领导班子成员间存在的各种关系。学校领导班子成员之间的关系结构 ,从其内在机制和表现形式上来看 ,主要包括这样几种 :思想上的共同关系、组织上的集合关系、工作上的协同关系和感情上的交流关系。只有正确认识以上各种关系 ,处理好这些关系 ,才能使领导班子成员具有向心力 ,才能使学校领导班子成为团结进取的战斗堡垒。如何正确认识和处理学校领导班子成员间的各种关系呢?1.思想上的共同关系是构成学校领导班子成员之间各种关系的基础。它是维系学校领导班子成员战斗集体的灵魂。作为班子成员 ,必须要增强全局意识 ,发挥决策上的核心作用 ,实行科学决策。这是学校领...  (本文共2页) 阅读全文>>