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开创区域环境督察新局面

本报讯 华南5省(区)2009年环境监察与污染减排工作座谈会近日在海南省琼海市博鳌水畔圆满落下帷幕。$$    环境保护部华南环保督查中心主任张剑鸣出席会议,并就在严峻经济形势与减排攻坚阶段双重压力下,如何与华南各省环保厅局一起攻坚克难、加强沟通与交流合作,共建生态华南和谐区域征求意见建议。$$    会议明确,2009年华南环保督查中心将协同各省(区)加大环境执法监督力度,扎实推进污染减排和重点流域区域的污染防治,全力开创区域环境督察新局面。$$    张剑鸣特别强调,2009年华南环保督查中心将着力与华南各省(区)搭建督察工作无缝对接的工作平台,努力营造关系融洽、相互理解、相互支持的工作氛围。当前经济形势复杂多变,环境监察任务艰巨,污染减排进入冲刺阶段。督查中心将与华南各省(区)一起攻坚克难,将环境监察与污染减排工作推向更高水平。$$    针对华南一些省(区)江河水库出现的不同程度水华、污染事故等问题,张剑鸣指出,今年将...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科学咨询(教育科研)》2019年01期
科学咨询(教育科研)

智慧让区域之花绽放——区域环境创设背景下的教师队伍建设

基于“南海区幼儿园区域环境创设活动”,我园开展了丰富多样的教研活动,不断加强学习,解决区域环境创设中的问题,使教师的能力得到了不断提升,促进了教师的专业成长,加快了教师队伍的建设。一、更新观念,激发热情教育观念是教育行为的先导。观念决定未来,行动成就未来,观念带动行动。“南海区幼儿园区域环境创设活动”给了我们努力的方向。区域活动是幼儿最快乐的活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,在特定的环境中,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动,通过与材料、同伴、教师的相互作用,活动得以全面发展。通过开展多种的教研活动更新教师的教育观念。如,参加区教育局组织的北京、深圳区域环境创设学习;开展参观区域环境创设分享学习活动等。只有教师的思想、观念有了全新的改变,就有了创新的热情和无穷的动力。二、开设试点,敢于尝试实践,是人们认识自然的重要途径,也是检验真理的唯一标准...  (本文共1页) 阅读全文>>

《甘肃政法学院学报》2017年06期
甘肃政法学院学报

我国区域环境执法的模式探究

导 言所谓模式,是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。[1]在区域环境执法领域,模式主要用来解决区域环境执法的主体、客体及其实施机制三个方面的问题,[2]而这些要素的确立都是区域环境执法得以顺利实施的基本前提。据此,要保障区域环境执法活动的有效实施,就要为其选择合适的模式。当前,尽管我国相关政策、法规已对区域环境执法提出了明确要求,[3]但在执法实践中,区域环境执法尚未得到有效实施。究其原因,主要在于我国目前还缺乏系统、明确的区域环境执法模式,从而既无法界定区域环境执法的主体、客体,也难以为区域环境执法的实施提供可靠的保障机制,这不仅造成我国区域环境执法活动的无章可循,更导致我国区域环境执法实践的踟蹰不前。据此,要推动我国区域环境执法的顺利开展,并保障区域环境执法的有效实施,首先要构建我国的区域环境执法模式,也即要明确区域环境执法的主体、客体与保障机制这三大内容。为此目的,本文借助我国的区域环境执法实践以及学者的理论...  (本文共14页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年37期
课程教育研究

让孩子在区域中快乐游戏、有效学习——幼儿园区域环境创设的实践探究

一、区域环境创设的现状现状一:教师动手多,幼儿参与少教师在创设环境时,为了追求环境的美观性,通常会使用一些色彩鲜艳的卡纸、不干胶等材料,更多的体现装饰、美化的目的;同时为了尽快的完成任务,教师加班加点、一手包办,从最初的构思,到材料的制作,再到整体的布置,所有的过程中都没有幼儿参与的痕迹。既忽视了材料选取的便捷性又无法体现环境与主题的呼应及环境本身的教育作用,其欣赏价值远远超过其教育价值。现状二:区域环境固定化,幼儿缺乏兴趣每学期开学初,教师都会花大量的时间和精力,创设区域环境,但一旦创设完成,往往不再进行调整与跟进,不管当下进行的主题是什么?有没有跟上教学目标,甚至不管材料的破损和适宜性,区域环境固定化,久而久之孩子们对区域活动失去了兴趣。二、我的思考1.教师层面:太辛苦!这样的环境创设,大大的加大了教师的工作量。不管是幼儿可以完成的,还是幼儿不能完成的,全都一手包办,加上平时的教学工作、家长工作及文案工作等,老师能不累吗?2...  (本文共1页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2006年08期
甘肃教育

浅谈幼儿园区域环境幼教中材料的创设与应用

下文谈谈我在区域活动的观察指导中的一些感受和体会。一、幼儿是活动的主体,让材料促使幼儿动起来幼儿本来就是在活动中成长的,只要有机会,他们就要探索世界,特别是对于新的、复杂的、刺激的事物他们都会全神贯注,试图解决这些异质刺激同自己具有的认知之间的分歧,他们最需要新颖的有变化的能够引起活动的材料;材料能使幼儿在学习中发现喜悦。所以,在幼儿自由探索时,教师要根据幼儿探索的情况及时创设环境、提供相关材料,并考虑怎样合理应用材料。1.材料的投放与主题内容相结合,围绕主题目标开设区域活动。主题活动是一种整合的活动,具有开放性、综合性、整体性的特点,往往一个主题的内容可以涉及到生活、数概念、音乐、美术、语言、运动、游戏等多个方面,是一个有机的网络化的结构。而区域游戏正是实现主题教育目标的重要途径。材料是支撑幼儿游戏的基础。要根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料。如三月份进行的“亲亲一家人”主题,小班幼儿可进行简单的“过家家”...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科普童话》2018年11期
科普童话

以彩绘为切入口创设班级各区域环境

区域活动是现今幼儿园一日活动的重要环节,趣味、精美、科学、有效的班级区域环境是开展区域活动的重要前提。幼儿进入区域后,可以与环境对话,可以在环境的烘托下更好地开展区域活动,可以自主选择工具、材料制作主题中的各种作品,使幼儿的自主性、想象力、创造力以及遇到困难解决问题的能力等多方面的核心素养都得以促进。根据幼儿的年龄特点,创设趣味、精美、有效的班级区域环境(建构区、科学区、益智区、扮演区、阅读区、美工区、生活区)与投放能更好地促进幼儿核心素养的发展。《指南》中指出,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。”在与幼儿的共同讨论、设计、实施的过程中,我们可以根据班级的设施结构,充分利用空间,构建巧妙的布局,使班级中各区域更具开放性、便捷性。根据主题的需要,充分挖掘资源,收纳大量的材料,使区域材料更具操作性、探索性。根据幼儿的发展水平,充分开拓思维,提供各种操作工具,使区域活动更具灵动性、创造性,从而形成以支...  (本文共1页) 阅读全文>>