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探索区域环境合作机制

本报讯 在日前举行的上海世博会“环境变化与城市责任”论坛上,上海市环保局副局长方芳和与会者分享了上海依托长三角区域环境合作机制,实施区域大气污染联合防治方面的探索。$$    我国大气污染的区域性特征日趋明显。城市间大气污染相互影响,仅从行政区划角度考虑单个城市大气污染防治措施已难以解决大气污染问题。为此,国务院办公厅转发的《关于推进大气污染联防联控工作改善区域空气质量的指导意见》指出,要把京津冀、长三角和珠三角作为大气污染联防联控的重点区域。到2015年,建立起比较完善的大气污染联防联控机制,使主要大气污染物排放总量显著下降,重点企业全面达标排放,重点区域内所有城市空气质量达到或好于国家二级标准,酸雨、灰霾和光化学烟雾污染明显减少。$$    ...  (本文共1页) 阅读全文>>

湖北大学
湖北大学

我国区域环境合作治理研究

自从十八大提出了生态文明建设的理念后,我国的生态文明意识在逐渐加强,党和国家对生态环境问题给予了高度重视和关注。十八届三中全会提出了全面深化改革的五大体制,提出了“五位一体”的治国思路,把生态文明建设放在了与经济、政治、文化和社会建设同样重要的位置,并且提出了要建立系统完整的生态文明制度体系和用制度保护环境的要求。显然,环境治理越来越成为党和政府以及学术界关注和讨论的焦点。重视环境治理,实现我国社会和经济的稳定和可持续发展已成为当前我国的一项基本国策。在快速的区域经济发展的背景下,区域环境合作作为世界各国之间的区域经济一体化的必然产物已经实践中开展了广泛的实践合作。我国也顺应时代发展的客观要求,开展了广泛的区域经济合作实践,目前已经形成了长三角、珠三角、环渤海、北部湾、东北三省以及黄三角等主要的省际经济合作区域,其经济的发展在我国发挥着越来越重要的作用,甚至在全球范围内影响着我国未来的经济发展趋势和竞争力。然而,这些经济合作区域...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

吉林大学
吉林大学

东北亚区域环境跨界污染的合作治理研究

随着二十世纪人类工业文明的不断发展,环境破坏和污染物跨界问题日益呈现出多样化和严重化态势。大气污染和酸雨、森林面积减少和土地荒漠化、海洋与流域水体污染、生物多样性的减少以及危险废弃物越境转移等问题,已经逐渐威胁到人类的生存与发展,成为国际社会关注的核心问题。从另一个层面上来讲,环境问题也是最具有代表性的国际问题之一。全球环境生态系统是一个相互联通、不可分割的整体。因此,任何环境污染、资源滥用、生态破坏的风险压力都可能是跨国界的。由于环境的公共产品属性,和缺乏一个具有中央集权的“超国家”机构,使得跨界污染的外部性问题无法实现内部化。其导致的最终结果就是,尽管半个世纪以来,一方面全球性和区域性环境制度安排愈加密集;另一方面,跨界污染和区域性环境问题却并没有得到有效改善。作为世界上最具发展活力与潜力的区域之一,东北亚区域在经济快速发展的同时,也饱受跨界污染侵害:酸雨、沙尘天气、流域水污染与海洋污染等成为区域内各国不得不面对的共同威胁。...  (本文共181页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中科技大学
华中科技大学

城市群低碳发展的区域合作研究

伴随着人类社会转向后工业时代,全球气候问题越来越引起世人的关注,成为了一个全球性的重要议题。自英国提出低碳经济概念以来,发展低碳经济已经成为世界各国应对能源危机和全球气候变暖的现实选择。然而低碳经济作为一种全新的发展方式,是一个系统工程,涉及到经济社会生活的方方面面。发展低碳经济不仅需要树立全新的低碳理念,还需要创新低碳发展制度,调整产业结构,塑造低碳生活等。同时气候问题也是一种“公共地悲剧”,在气候所有权无法私有化的前提下,这种问题的解决只能通过区域合作共同治理。城市群作为区域空间发展的一种高级形态,是城市的一种空间集合体。它是我国参与全球分工和国际竞争的主要地域单元,也是我国区域之间开展竞争的主要单元。城市群的发展将深刻影响着我国的国际竞争力,影响着我国工业化和城市化发展的水平和质量,对于我国可持续发展都具有重要的现实意义。目前,发展低碳经济和转变经济发展方式,对城市群的发展提出了新挑战。作为区域经济增长最快的区域,城市群因...  (本文共185页) 本文目录 | 阅读全文>>

《科学咨询(教育科研)》2019年01期
科学咨询(教育科研)

智慧让区域之花绽放——区域环境创设背景下的教师队伍建设

基于“南海区幼儿园区域环境创设活动”,我园开展了丰富多样的教研活动,不断加强学习,解决区域环境创设中的问题,使教师的能力得到了不断提升,促进了教师的专业成长,加快了教师队伍的建设。一、更新观念,激发热情教育观念是教育行为的先导。观念决定未来,行动成就未来,观念带动行动。“南海区幼儿园区域环境创设活动”给了我们努力的方向。区域活动是幼儿最快乐的活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,在特定的环境中,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动,通过与材料、同伴、教师的相互作用,活动得以全面发展。通过开展多种的教研活动更新教师的教育观念。如,参加区教育局组织的北京、深圳区域环境创设学习;开展参观区域环境创设分享学习活动等。只有教师的思想、观念有了全新的改变,就有了创新的热情和无穷的动力。二、开设试点,敢于尝试实践,是人们认识自然的重要途径,也是检验真理的唯一标准...  (本文共1页) 阅读全文>>

《甘肃政法学院学报》2017年06期
甘肃政法学院学报

我国区域环境执法的模式探究

导 言所谓模式,是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。[1]在区域环境执法领域,模式主要用来解决区域环境执法的主体、客体及其实施机制三个方面的问题,[2]而这些要素的确立都是区域环境执法得以顺利实施的基本前提。据此,要保障区域环境执法活动的有效实施,就要为其选择合适的模式。当前,尽管我国相关政策、法规已对区域环境执法提出了明确要求,[3]但在执法实践中,区域环境执法尚未得到有效实施。究其原因,主要在于我国目前还缺乏系统、明确的区域环境执法模式,从而既无法界定区域环境执法的主体、客体,也难以为区域环境执法的实施提供可靠的保障机制,这不仅造成我国区域环境执法活动的无章可循,更导致我国区域环境执法实践的踟蹰不前。据此,要推动我国区域环境执法的顺利开展,并保障区域环境执法的有效实施,首先要构建我国的区域环境执法模式,也即要明确区域环境执法的主体、客体与保障机制这三大内容。为此目的,本文借助我国的区域环境执法实践以及学者的理论...  (本文共14页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年37期
课程教育研究

让孩子在区域中快乐游戏、有效学习——幼儿园区域环境创设的实践探究

一、区域环境创设的现状现状一:教师动手多,幼儿参与少教师在创设环境时,为了追求环境的美观性,通常会使用一些色彩鲜艳的卡纸、不干胶等材料,更多的体现装饰、美化的目的;同时为了尽快的完成任务,教师加班加点、一手包办,从最初的构思,到材料的制作,再到整体的布置,所有的过程中都没有幼儿参与的痕迹。既忽视了材料选取的便捷性又无法体现环境与主题的呼应及环境本身的教育作用,其欣赏价值远远超过其教育价值。现状二:区域环境固定化,幼儿缺乏兴趣每学期开学初,教师都会花大量的时间和精力,创设区域环境,但一旦创设完成,往往不再进行调整与跟进,不管当下进行的主题是什么?有没有跟上教学目标,甚至不管材料的破损和适宜性,区域环境固定化,久而久之孩子们对区域活动失去了兴趣。二、我的思考1.教师层面:太辛苦!这样的环境创设,大大的加大了教师的工作量。不管是幼儿可以完成的,还是幼儿不能完成的,全都一手包办,加上平时的教学工作、家长工作及文案工作等,老师能不累吗?2...  (本文共1页) 阅读全文>>