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初中英语词汇教学中存在的问题及对策

词汇是语言的建筑基石和语言意义的载体,它维系着语音和语法。掌握词汇是语言输入和输出的关键,因此,词汇的积累巩固是制约英语学习最主要的因素,在教学中要努力实现高效率的词汇学习。$$目前,在初中英语词汇教学过程中存在着一些问题,我们应该积极面对,妥善加以解决。$$1.语境教学法消除孤立教词现象$$词汇是语言的建筑材料。这说明词汇不是孤立存在的,一方面它必须与语音、语法、句型、语篇结合;另一方面又必须在听、说、读、写等语言实践中体现。因而综合教学法应在词汇教学中充分发挥作用。另外,英语词汇乍看起来似乎零碎分散,其实不然,它有规律且自成体系。词汇教学也应充分运用整体教学法,指导学生依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系去掌握词汇。$$用上面两点衡量比照目前中学英语词汇教学,就可发现:很多课堂的词汇教学中出现孤立教词、孤立讲解、词汇知识太多、太细、太碎,这已成为词汇教学中普遍存在的一大弊病。为了克服这种缺点,在词汇教学中必须大幅度...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 潮州日报2008-07-16
江苏大学
江苏大学

小学与初中英语词汇教学衔接问题的调查研究

小学与初中英语词汇教学衔接是小学与初中英语教学衔接的重要组成部分,小学与初中英语词汇教学衔接过程中存在的问题,是导致学生进入初中后英语词汇学习出现差距的重要原因。现阶段小学与初中英语词汇教学衔接的状况如何,值得我们进行深入地调查与研究。本研究采用文献分析法、访谈法、问卷调查法与SPSS数据分析法全方面地开展调查研究,选取丹阳市城区三所小学、两所初中和两所九年一贯制学校的师生作为问卷调查(其中初中学生427人,小学与初中英语教师各50人)与教师访谈的对象(小学与初中各三人),从词汇教学内容、词汇教学方式和词汇教学评价三个角度来进行调查,探寻问题的根源。通过调查研究,主要发现以下问题:在词汇教学的内容方面,7A英语教材中词汇的复现率偏大,词汇教学轻松简单,而之后的教材中生词量增多,学习难度陡增。其次,从小学到初中,英语教材中词汇教学的难度梯度上升,部分学生难以适应。在词汇教学方式方面,主要有三个问题:第一,初中英语词汇教学策略的选择...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新课程(下)》2014年02期
新课程(下)

初中英语词汇教学中存在的问题及对策探究

词汇是构成语言的最基本要素,词汇学习也是学习语言的基础。初中英语学习是英语学习的初级阶段,在这个时候教师一定要做好词汇教学工作。很多初中生由于对词汇的掌握过于匮乏,所以英语成绩和英语水平难以得到提高。一般来说,学生掌握的词汇量的多少和其英语成绩是成正比的。学生的词汇量越大,阅读正确率就越高,英语成绩和听说水平也相对较高。很多初中生的英语成绩不理想,归根结底是英语词汇量积累太少。所以,当前阶段的初中英语教学就一定要把词汇教学放到重要的位置,通过增加学生的词汇量使学生英语成绩稳步上升。一、初中英语词汇教学中存在的问题1.词汇教学太孤立,脱离了语境在传统的英语教学中,教师在英语词汇的教学中只重视单独的单词讲解,脱离了语境。学生学习英语词汇的过程大多数是一个死记硬背的过程,对词汇的掌握缺少灵活性。即使一时记住了单词的意思和用法,但随着时间一长,马上就忘掉了。很多学生对词汇的掌握仅限于单词的读音、意思和拼写方式,至于单词在何种语境下应用,...  (本文共1页) 阅读全文>>

湖南科技大学
湖南科技大学

初高中衔接阶段英语词汇教学的问题和对策研究

初高中衔接阶段作为基础教育阶段一个至关重要的转折点,一直以来备受教育界和外语教学界关注。英语新课程标准明确指出:普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸,是基础教育阶段课程的重要组成部分。处于该阶段的高一学生在英语学习的各个方面都面临着诸多问题,其中词汇学习的问题表现最为突出。而词汇又是英语学习的基础,关系着整个高中阶段乃至终身英语学习的成效。因此,在初高中衔接阶段帮助学生实现初中到高中词汇学习的顺利过渡已成为中学英语教学中亟待解决的一大重要课题。本文以新课程标准、建构主义理论和元认知理论为基础,采用问卷调查法和观察法,以邵阳市第六中学的21位高中英语教师、23位初中英语教师以及221名高一学生作为研究对象,就高一学生的词汇学习现状、高中教师的衔接意识、初高中教师词汇教学方法展开调查;同时进行课堂观察,从“教”和“学”两个层面了解初高中衔接阶段词汇教学的现状。在对问卷数据和课堂观察记录进行整理、分析和讨论后,笔者指出,初高中...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新课程(中)》2019年07期
新课程(中)

浅谈新课改下初中英语教学的问题及对策

英语词汇和英语语法是英语学习的两大基石。而初中英语教学中存在对其重视不足的情况,本文基于这两方面展开论述,通过分析其存在的问题,给出相应的对策。一、新课改下初中英语教学的问题(一)英语词汇教学重视程度不高在经过小学数年的英语学习后,学生步入初中,多数英语教师会认为词汇学习太过于低级,认为小学大量的词汇训练已经足够,初中不再需要进行大量的词汇教学了。这也会直接导致学生的词汇学习中断,由此带来的问题便是,对于一些相对复杂的词汇,学生的发音不准确,长此以往,容易让学生害怕发音,使学生产生恐惧心理。(二)英语教学方式传统由于英语教师的能力有差异,部分教师忠实于语法教学,但是教学难度较低,仅仅是一笔带过,而另一部分教师干脆舍弃语法教学,重点培养学生的口语能力,久而久之,容易导致学生的写作能力下降。初中英语教师的教学手段依旧以“填鸭式”为主,通过板书以及口述,要求学生不停记录课堂笔记,课后时间进行反复记忆,师生之间缺乏足够的沟通,导致教师和...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青海教育》2017年05期
青海教育

如何有效进行初中英语词汇教学

英国著名语言学家Wilkins曾说过:“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”学生没有掌握足够的词汇,就无法进行听、说、读、写,就不能顺利地进行口语交际。所以从某种意义上说,词汇量的多少可以表明一个人语言水平的高低。随着新课程的改革,英语课程标准对初中生词汇量的要求明显提高。目前,初中英语新教材词汇量大、复现率低,平均一节课需要新授十个左右的新词,有时更多,许多教师觉得无法处理,学生也反映词汇发音难、记忆难,难写且容易遗忘。有时内容多了,部分学生就不愿记忆,失去了信心,甚至放弃了英语。这样,长期下去就导致了两极分化。因此,如何有效地进行词汇教学,提高学生的词汇学习能力,使他们为进一步学习打下坚实的基础,显得十分重要。一、初中英语词汇教学中存在的问题(一)不分主次,均衡用力。有些教师在词汇教学中不能很好地把握课程标准,对每个单元的单词都同等对待,要求学生全部掌握,而没有明确哪些是需要四会,必须掌握的...  (本文共1页) 阅读全文>>