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构建充满活力的课堂

课堂教学,是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的历程。一堂堂优良的课就像涓涓泉水滋润着学生的心灵,对学生的文化积淀、情感熏陶、价值观的形成等起着重要的作用。因此,构建充满活力的课堂,让学生学得快乐,学有所得,学有提高便成为我执着的追求。下面谈谈我的一些做法。$$    一、构建清晰的教学思路$$    课文的主线就是教师依据课文内容,引导学生进行探究的学习流程。要让课堂充满活力,教师自己的教学思路要清晰。这就要求教师要沉到教材里,确定教学目的,设计教学流程,选择教学方法……反反复复推敲,跨越时空和作者对话,洞悉其中的来龙去脉;还要根据学生的学习实际,对教学内容精心裁剪。$$    如《珍珠鸟》一文写了一个十分美好而动人的故事。根据课文写得生动活泼、妙趣横生的特点,我设计了以下教学流程:1、出示课题,扫清障碍。2、快速阅读课文,初步领会课文大意。3、图文结合,深入理解内容。4、理解重点语句,明确中心。因为教学思路逐步展开,...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 潮州日报2009-07-20
《语文教学与研究》2017年26期
语文教学与研究

构建充满活力小学语文课堂的途径

传统的教学中由于教学观念和教学方式较为落后,小学语文的教学成果很低,学生对语文的学习积极性也很低。课堂中蕴藏着巨大的生命力,小学语文教师在教学中应当立足于课堂,营造良好的课堂环境,构建一个充满活力和生命力的小学课堂,培养学生的学习兴趣和乐趣。一、多元化的教学方式,营造小学活力课堂在小学语文的教学活动中,教师应当合理运用趣味性的教学方式,达到吸引小学生注意力的目的,有效地调动小学生对语文的学习积极性。通过多样化的教学方式开展教学,营造活力课堂,提高教学效率。在小学语文的教学活动中教师应当根据课堂教学内容和教学目标结合小学生的实际情况采取不同的教学方法。例,在《陈毅探母》的课堂教学中语文教师可以根据故事引入课堂教学,通过对学生讲述“乌鸦反哺”的故事。教师可以这样展开教学:同学们,在讲课之前先给大家讲一个故事。从前有一只乌鸦,在它小的时候不能出去寻找食物,乌鸦妈妈每天出去寻找食物给它吃,小乌鸦逐渐的长大了,而乌鸦妈妈却飞不动了,此时长...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中旬)》2013年05期
新课程(中旬)

构建充满活力的语文课堂

吕叔湘曾说过:“真正掌握一种教学法的教师,他是会随机应变的,他的教室里是生气勃勃的。如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做‘活’。”一、活力,从导入开始著名心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”课堂教学关键在于如何诱导学生的学习兴趣,而学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。因此,语文教师在教学中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣,以便激发他们学习语文的积极性,提高学习的效率。课堂教学中的趣味性,是诱发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。导入新课是组织语文教学的第一步,好的导入能先声夺人,扣人心弦,能激发学生的兴趣和旺盛求知欲,创造良好的学习氛围。新课导入的方式有很多种:故事导入、谈话导入、比喻导入、意境导入等。境创设,活力课堂的催化剂一门综合性学科,叶圣陶说“:语文是工具。自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化、社会科学方面的文、史、哲、经,学习、表达和交流都要使用这个工...  (本文共2页) 阅读全文>>

《吉林教育》2013年31期
吉林教育

教师要努力构建充满活力的课堂

课堂充满活力,学生就会积极主动地参与学习,同时,大大提高学生内化知识的速度与质量,所以教师要努力构建充满活力的课堂。构建充满活力的课堂要发挥学生学习的主体作用。发挥学生学习的主体作用一是教师要转变教学理念。以往的课堂教学是教师的“教”统治课堂,学生只能是被动地“学”,是典型的“学”服从于教的课堂,新课程理念倡导“以生为本”的教学理念,就是说,教师的“教”是为学生的“学”服务的,学生才是学习的主体,学习的主人,因此,教师要变“教”统治课堂为“教”服务学生。教师的主要作用是如何引导学生学习,如何启发学生学习,如何提示学生学习。二是教师要充分尊重学生的意见。在以往的教学中,有很多时候,教师没有认真倾听学生的见解,没有尊重学生的学习,甚至是“强迫”学生的思维,以至于课堂教学变成了“开会”,教师的讲课变成了“领导讲话”,学生听课变成了“与会的听众”。而新课程倡导的课堂模式是“解放”学生思维的课堂,是平等民主的课堂,在这种课堂中,学生有独立...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教师》2018年26期
教师

浅析高职院校如何构建充满生机与活力的生态课堂

众所周知,课堂是任何一个学校完成教育教学任务的最重要的阵地和场所,没有了课堂教学,一个学校也就不称其为学校了;离开了课堂教学,教书育人也就无从谈起。对于高职院校来说,如何上好每一节课关系着学校的生存与发展,因此,解决课堂生态问题关乎着高职院校的兴衰荣辱。基于以上对课堂生态的认识,高职院校的教师应该在课堂教学当中不断地研究如何建立一种师生双方共赢的生态课堂。一、对高职院校课堂教学的再认识1.高职课堂更注重实践性高职教育培养的是应用性、高技能人才,更注重培养学生的实际操作能力和应用能力。因此,高职课堂教学更强调实践教学,虽然不同的专业之间会存在一些差异,但只要是高职教育,实践教学的比重一般都会大于理论教学。2.高职院校的学生基础薄弱,学习习惯差考入高职院校的学生在各科学习上基础一般都比较薄弱,高考时分数不高,尤其是数学和英语分更低。学生们学习习惯也不好,上课不注意听讲,课后不复习,不愿意做题,遇到不会的问题不愿意多思考,也不愿意问老...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《教师》2018年26期
《课程教育研究》2014年09期
课程教育研究

浅谈如何构建充满活力的语文课堂教学

课堂是学生获得知识和发展的主阵地。在教学中,教师要根据教学实际,运用自己的教学智慧和创造力,挖掘蕴含其中的无限生机与活力,把课堂营造成充满活力的学习乐园,让学生在愉快的学习环境中进行实践体验,获得能力与生命的全面提升。那么如何构建充满活力的语文课堂呢?一、把语文课堂还给学生第一,把主动学习的时间还给学生。这就要求语文教师在继承过去精讲多练的基础上,把"精讲"更"精",扩展多练,加强学生的读、问、思、议、讲,时间安排上每节课至少有一半以上的时间让给学生自主支配,主动学习,尽量压缩教师讲授时间和指向个别学生形式化提问的时间,让学生从单纯的"听"中解脱出来。第二,把主动学习的空间还给学生。学生是学习和发展的主体,我们语文教师必须尊重学生,让学生在属于自己的空间里尽情地听、说、读、写。从小的方面来说,学生的座位的位置、朝向,是一种空间;从大的方面讲,一节课的具体内容的选择,学习方式的选择,如自主思考、小组合作、探究等,都是语文课堂教学中...  (本文共2页) 阅读全文>>