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语文教学中学生发散思维的培养

发散性思维是以一种不以常规,寻求变异,从多方面寻求答案的思维方式。这种思维方式不受现成知识的局限,不受传统方式的束缚,其结果可能导致未知,发现新事物,新理论,也即是培养学生的创新精神和实践能力,是素质教育的核心。新课程强调教学过程是师生互动共同发展的学习过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,特别注重培养学生的发散性思维,引导学生质疑、调查、探究,在实践中去学习,使学习成为教师指导的主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个别差异,满足不同需要,创造设计能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用语文知识的能力,使每个学生都得到充分的发展。怎样培养学生的发散性思维呢?概括地说,要为学生提供展示发散性思维的机会,安排能刺激学生发散性思维的环境,逐渐培养学生广范围,多角度突破常规地认识事物,解决问题的习惯。$$    课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主要场所,作为我们语文教师如何...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 潮州日报2009-08-03
《课外语文》2014年22期
课外语文

浅议小学语文教学中学生发散思维能力的培养

要培养出既有丰富的学识,又有创造能力的高素质人才,必须重视学生发散思维能力的培养。发散思维是一种沿着不同的方向思考和探索新的远景、途径、假设,寻求多样性的思维。小学生想象力十分丰富,思维很活跃,他们对所学知识的运用,需要一定的思维活动进行合理的分析、优选,对学习活动常常会提出大胆的想法,有时甚至是超乎成人所想象的。例如,让小学低年级的学生说带“木”部的字,他们不但会说出“本”“休”等字,有的还会说出“森”“集”等复杂的字,有的学生甚至能说出字的构成和字意的关系。这些,都说明他们的思维没有受现成答案的束缚,发散思维处于活跃的状态。训练学生的发散思维,对培养学生的创新能力非常重要,作为小学教师,应重视在教学中培养学生的发散思维能力。一、通过字、词、句的教学,培养学生的发散思维能力在小学语文教学中,字、词教学一直是低年级语文教学的重点。字、词教学除达到“见形而知晓音义,闻音而忆起形义,表义而再现形音”的要求,还应要求学生在把握字和词音...  (本文共1页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2014年03期
甘肃教育

谈语文教学中学生创新能力的培养

随着教育理念的不断更新,教改的不断深入,优化语文课堂教学,培养学生的创新能力,已成为当前语文教育工作者的重要课题。那么,如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?一、转变传统的教育观念受传统教育观念的影响,语文教学方式已经严重束缚了学生的思维,扼杀了学生的个性。对此,教师要克服重标准答案、轻创新思维的倾向,大力培养学生的创新精神,让学生大胆质疑,积极探讨问题,使学生的个性得到充分发展,从而培养学生的创新能力。长期以来,教师受应试教育的束缚,以学生学习成绩的高低作为评定学生好坏的唯一标准,将帮助学生升学视为教育的主要任务。这种仅关注少数人成功的升学教育是一种不完全、不平等的教育。对此,教师要转变自身的人才观及怠惰思想,培养创新人才,使自己具备创新精神,以及不断探索、不断进取的心态。二、激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”教师要想让学生自主地去学习、探索知识,使学生成为具备创新精神的人,就必须根据教材的内容及学生的年龄特点,采用各种...  (本文共1页) 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

农村小学语文教学中创造性思维的激发

本文首先通过对创造性思维的概念的认识,对农村小学语文学科中体现出来的创造性思维能力进行分析,从而期于把握创造性思维的实质。对于什么是创造性思维,国内外不少专家学者都进行了大量的研究,并得出了可喜的成果,至今仍有借鉴价值。例如,奥斯本的脑力风暴法,现在仍在全世界流行传播。美国将Brainstoming写进了二十一世纪行动计划,并提出利用它来进行学生创造性思维的激发。我国在新课程标准中也明确提出培养学生的创造性思维,“培养语感,发展思维”,“激发想像力和创造潜能”。在厘清一些创造性思维的基本概念后,本文对当前的教学情况进行分析。结合当前小学语文教学的现状,进行问卷调查,再对调查获取的数据进行统计分析,初步得出一些结论。事实源于问卷调查与师生访谈,辅之文献查阅,观察思考。从现象到理性分析,教师对于教学的看法,学生对于学习的看法,都是不可忽视的因素。作为一名教育工作者,只有在对事实进行理性分析后,才能指导自己更加理性地对待教育现实。教育...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

《现代语文(教学研究版)》2015年02期
现代语文(教学研究版)

语文读写教学中学生发散性思维能力的培养

odernhiMXIANDAIYUWE创新能力培养是语文教学的一项重要内容。创造性思维的核心是发散性思维,语文学科具有极强的创造性,因此通过语文读写教学来培养学生的发散性思维,进而培养他们的创新能力,是语文教学工作者的重要任务。本文以语文阅读教学和写作教学为基础,结合多年实际教学经验,研究阅读与写作过程中学生发散性思维的培养,为语文教改工作提供理论和实践支持。一、语文阅读教学培养学生发散性思维(一)准确选择思维发散点发散性思维的培养需要一个切入点,即“可发散点”,这个“可发散点”在阅读文本中蕴含着引发和激活学生思维活动的功能基础,能够打开学生的思维,激发学生以多元化的方式思考问题。这需要语文老师在阅读教学之前,准确地发掘阅读文本的“可发散点”并将其激活,然后通过特定教学手段调动学生思维主动性。实际教学可从发散思维的流畅性和独创性入手。联想能力是激发学生发散思维的流畅性的基础。事物之间总是以某种线索的方式存在相互关联,这就为学生联...  (本文共2页) 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

基于创造性思维的高中作文教学的研究

一个孩子步入思维成熟的黄金时期是高中阶段,因此,培养高中生创造性思维是时代发展的需要,也是教育教学改革的要求,更是学生自身成长的需要。作文教学,作为个体精神创造活动,它的生命性体现在对学生创造性思维的培养。作文实际上是将生活中的所见所闻采用精彩的语句进行描述,是对生活中具体事件的分析与表述,进而引发读者的情感共鸣,使得读者对生活中的事物进行思考。作文写作实质性的作用是全面激发学习者对生活本质的感悟,让他们能够用文字表达他们内心真实的想法,从而与读者互动。教师有必要遵循教育教学规律,积极发挥教学能动性,努力在作文教学中提高学生的创造性。如今的高中作文教学,不少教师只是注重写作的成果,在意学生的作文分数,作文教学其实处在一种随意或者说无序的状态。纯粹的技术训练,让学生思路狭窄、思维凝滞。这样的教学,既不符合学科性质,也不尊重课改精神。本文在前人研究的基础上,以笔者所教的班级进行实地演练,综合性的分析高中生在作文创造性教学中所存在基本...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>