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为什么要靠角色扮演才能了解现实

广东省卫生厅要求有条件的医疗卫生单位组织处级以上领导干部,以患者身份,从首道程序开始,看一次病或办一次事,作为践行群众路线教育实践活动。$$ 在前日的换位体验活动座谈会上,各官员发言踊跃、感慨良多。诸如医生对病人大呼小叫、等待时间长接诊时间短之类的问题,仿佛奇闻轶事,唤起众人热议吐槽。(8月14日《南方都市报》)$$ 鉴于这次“初体验”收获颇丰,广东省卫生厅厅长表示要将此活动坚持下来。但反观这些看病“实例”,其实都算不上稀罕事。对一般人来说,到医院看病,遇上医务人员态度冷淡,甚至厉声呵斥,基本属于正常,至于大医院候诊时间长,就该预计在内,没什么好抱怨。官员们能走基层亲历现实固然是好事,可这些充满“大惊小怪”的反应,倒是提出了一个问题,为什么官员要靠扮病人才知道现实?$$ 难道他们不看病吗?不少网友不甚理解。可要是放到权力系统内部来看,卫生厅官员的感受并不特殊。管医疗卫生的没体验过看病难,跟管公共交通的不知道打车...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 长江日报2013-08-15
《小学教学参考》2019年16期
小学教学参考

角色扮演:思维和语言齐飞的助力器

受认知能力的影响,很多学生对角色扮演这种学习方式情有独钟。作为一种独特新颖的教学组织形式,角色扮演包括角色朗读、情节表演、情境对话等。但遗憾的是,作为一种以活动为主的教学手段,角色扮演在具体实践中出现了过于喧闹、过于虚假和学生思维缺席等问题。在新课程理念下,角色扮演应该充分彰显其体验性、实践性和创生性的价值,真正为儿童言语能力的发展助力。那如何才能在阅读教学中找准角色扮演的支撑点,扎实而高效地实施角色扮演呢?一、慎之又慎,借角色扮演激活认知思维课堂教学不管设置怎样的活动,都要契合目标要求。只有这样,才是有效的。一旦偏离目标,教学活动就必然是低效的。因此,进行角色扮演之前,教师要明确课堂教学目标。为明确目标,教师要多叩问:“为什么要进行角色扮演?是否有其他更加可行的方式?学生能够从本次角色扮演中获得怎样的生长?……”只有在这种慎之又慎的考量与追问下,明晰了角色扮演实施的必然性和唯一性,才是真正契合教学目标的实践性活动。如,苏教版五...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2010年02期
教育革新

浅谈语文课堂教学中角色扮演的设计

语文课堂当中恰当的角色扮演具有如下一些优势:1.它容易调动学生的学习兴趣,唤起学生的群体意识和参与意识。角色扮演以发展学生为主,学生成为课堂的真正主人,亲身参与,促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官接受刺激,大大激发学生的思维活动,充分调动了学生探究学习的积极性,培养了学生的创造精神和实践能力,分析和解决问题的能力。角色扮演加上它较强的故事性和强烈的人物对比,使学生对课文有一种亲近感,有助于对课文主题的把握,更有利于提高“学以致用”的课堂教学效率。2.角色扮演可以训练学生的综合能力。诸如口头表达能力、想象能力、逻辑思维能力、动手操作能力、艺术欣赏能力、组织协调能力等都能够得到不同程度的发展。其中,最有效的是快速提高学生的表达能力和创新潜能。表演要借助语言表达交流思想,传递信息,有助于培养学生的交际能力,提升文化品位与审美情趣。在自主表演的过程中,学生挥洒自如,幽默、风趣的表述扮演,往往会引起笑声不断,学生学得很快乐,会激发学生的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科学大众(科学教育)》2018年12期
科学大众(科学教育)

角色扮演式分层物理教学的研究与实践

现在的高中入学大都按照总分结合报考志愿对初中生录取,即使学生的总成绩一样,但同学们在物理成绩上的表现还是参差不齐,高中入学后随着时间的推移,这种个体化差异越来越明显,主要表现在“学习态度差异”、“学习方法差异”、“学习速度差异”、“特别能力倾向差异”、“兴趣爱好差异”、“成绩差异”等几方面。我们只有在教学中考虑这种差异,在保证集体教学质量的同时,尽可能因材施教,才可能满足不同学生的需求。当下角色扮演式教学、分层教学等各种教学改革实验已经在各个学校展开。如何利用好这些教学手段提高学生学习物理兴趣,成为当前学校物理教学所面临的重要课题。一、分层教学与角色扮演教学的内涵(一)分层教学1.分层教学的定义。当代差异教育专家汤姆林森认为:“分层教学的核心思想应当是将学生的差异视为教学的组成要素,教学从学生不同的准备水平、兴趣和学习风格出发,设计差异化的教学内容过程与结果,最终使所有学生在原有水平上得到应有的提高。”[1]2.分层教学结构的分...  (本文共1页) 阅读全文>>

《互联网周刊》2019年03期
互联网周刊

用心感受当下

对小我的认同身处社会,我们每个人都为自己赋予不同的角色,以便在各种不同的场合做好角色扮演。例如,在公司,我们是一个领导或是普通职员;回到家里,我们既是父母又是配偶的妻子或丈夫。这些标签无时无刻都在提醒着我们做好自己该做的事。可是,仔细感受当我们带着这些标签生活时,我们真的感受到快乐了吗?更多的时候,在公司我们要为完成不同的业绩目标或工作任务而充满焦虑;在家里,我们为孩子的未来而担忧。无形之中,我们对自己的思维形成了一种认同,在它的掌控之下将自己的小我暴露无遗。小我是贪婪的,它需要赞赏、尊重等外在评价的喂养才能存活,所以它总会让人处于一种有所求的状态之中,当你有所求时,就会对未来充满幻想,不是未来的状态会让你的状况变得更好,就是未来的状态让你的状况变得更差。可是,这两种状况都是尚未发生的,结果是你所不能掌控的,你真正拥有的无非就是现在所处的时刻,便是当下!未来对更远的未来来说,也是过去而已。试着珍惜当下的时刻,用心去感受它,不要对...  (本文共1页) 阅读全文>>

《华夏教师》2019年01期
华夏教师

角色扮演:铸造高效课堂的别样助推器

学角色扮演作为一种广受学生喜爱的独特形式,其对深化文本理解、发展核心能力具有重要的价值和意义。但综观语文课堂,角色表演暴露出过于闹腾、参与面窄、思维空泛的弊端,这就需要教师要寻找到合适的扮演点,真正为发展学生的语用实践能力奠基。一、把握课堂规律,利用角色扮演契合目标走向阅读教学所有的教学活动必须要指向有效的教学行为,为此,角色体验扮演的过程就应该明确目标意识:教师要在实施之前多思考为什么而表演?通过角色扮演将学生引向何处?能够将学生引向何处?如教学《诺贝尔》时,围绕“弟弟被炸死,父亲被炸伤”这一部分内容,教师两度使用角色扮演的方式进行推进:第一次,如果你是诺贝尔的亲友,你会如何劝说诺贝尔放弃研究?师生在角色情境中展开对话;第二次,如果你是诺贝尔,你会怎么想?怎么回应?引领学生以角色扮演的身份走进人物的内心世界。两次角色扮演目标定位一致:让学生更加鲜活地感受到诺贝尔的毫不气馁。受到课堂情境的浸润作用,学生的情感和思维都被充分激活。...  (本文共1页) 阅读全文>>