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科学发展观·创造性设计·可持续发展

引言 $$   不同的年代、不同的公路建设时期,设计指导思想不同。随着社会的进步、经济的增长,设计理念亦不断发展。当前,我国正处在发达国家所经历的公路“大规模建设”时期,只用了10余年的时间就走过了发达国家要30至40年才走完的路。在公路建设还处于量的急剧增长阶段时,如何吸取国外50余年建设与使用高速公路的教训,总结我们多年公路建设所积累的经验,承前启后,实现可持续发展?这要求我们公路建设者在设计理念上必须实现飞跃。 $$  运用科学发展观,树立设计创作理念 $$   1.公路工程因其所处的自然环境、地质条件等各异,不可能有完全相同的两个项目。所以,公路工程项目的惟一性决定其必须创造性地进行设计。 $$   2.树立设计创作理念,必须科学确定技术标准、合理运用技术指标。 $$   言“设计”,必言“标准与规范”;言“设计”,必言“创作”或“创意”。基于设计理念的提升,对设计、标准、安全、质量、水平及它们之...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湖北美术学院学报》2016年04期
湖北美术学院学报

“再创造性设计批评”的概念、特征与运用

一、引子设计批评是一种多层次、多样化的主客观综合性的评价活动,体现为综合性的价值评价过程。设计批评是一种客观性的行为,因为设计批评往往都具有客观性和绝对性的评价标准;设计批评又是一种主观性的行为,因为作为批评主体——人的活动,设计批评中含有许多主观的成分,这些主观存在的成分在设计批评中难以量化。故此,标准虽然是一元的,具有绝对的意义,但在设计批评活动中却又受到主观多元因素的多重影响。这些综合性因素不断地确立、矫正着设计批评的标准、原则,并随着历史的发展而发展,随着设计实践的深入不断深入。设计批评的体系是多层次、多维度的,设计批评的价值观也是多层次价值观的统一,这种统一融入了鲜明感性的丰富特征而更具有其内在坚实的理性内容。因而,设计批评也是一种多层次的充溢理性色彩的价值与意义的评价行为。我们一般将设计批评的层次分为历史性设计批评、再创造性设计批评和批判性设计批评。所谓设计批评的价值观也内含于这三种不同的设计批评层次之中。对于历史性...  (本文共6页) 阅读全文>>

《新课程(中)》2017年03期
新课程(中)

创造性设计练习题,培养数学建模核心素养

数学核心素养包括很多方面,其中“数学建模”核心素养是很重要的一个方面。“数学建模”是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。主要是在实际情境中,从数学的视角发现问题、提出问题、分析问题、构建模型、求解结论、验证结果并改进模型,最终解决实际问题。数学模型构建了数学与外部世界的桥梁,是数学应用的重要形式。数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段,也是推动数学发展的动力。小学生正是在解决实际问题的过程中,应用了所学的数学知识,培养了数学建模的核心素养,所以小学数学教师在实际教学中,创造性地设计练习题,引导学生思考和解决实际问题,对于培养小学生数学建模核心素养是非常必要的。下面谈谈我在实际教学中的一些做法和经验一、练习题设计要体现知识的典型性和综合性。在小学数学北师大版二年级上册第三、五、七、八单元,学生已经学习了乘法和除法的意义,已经能够熟练列一步乘法算式或者除法算式来解决相应的乘除法实际问...  (本文共1页) 阅读全文>>

《兰州教育学院学报》2014年03期
兰州教育学院学报

工业设计创造性设计思维开发研究

创造性思维是人类创造力的灵魂,它贯穿于整个设计活动的始终。进行工业设计的创造性思维开发,对于提高设计人员的科学思维素养,获得更多的创造性设计知识成果,有效推动创意产业发展意义重大。一、设计发展趋势与设计思维挑战设计是一种通过视觉语言和造型手法,对设计物的功能、材料、构造、工艺、形态等进行形象构筑的创造性活动。设计思维是一种以情感为动力、以抽象思维为指导、以形象思维为外在形式、以产生审美意象为目的的创造性高级思维活动。设计作为增加社会物质和精神财富的创造资源和提升人类生活质量的重要手段,日益显现出对社会发展的巨大作用。20世纪末期以来,“中国制造”的迅速崛起对设计创新提出了新要求,从传统的产品制造到品牌打造,从新产品研发到商业模式创新,设计的作用日益突出;设计创新与设计思维及管理在连接技术与商业、品牌与用户、管理与创新之间所起的不可或缺作用,已被我国官、产、学、研各界普遍认同。无论是政府层面提出的以设计产业为导向的政策研究,还是企...  (本文共3页) 阅读全文>>

《艺术与设计(理论)》2014年03期
艺术与设计(理论)

创造性设计思维的阶梯开发模式研究

在现代设计思维研究中,创造性设计思维产生和发生机制是该领域最富挑战性的研究问题。近些年来在工业设计领域,有不少专家学者把设计思维和设计管理融为一体进行研究,探索创造性设计思维发展的内在规律,以此来指导和管理成功的设计活动;本文即是这类研究的一种新的尝试。一、创造性思维阶段与创造性设计思维创造性思维是人类创造性的核心和灵魂,创造性思维研究涉及心理学、创造学、人工智能、计算机等学科领域。比较各种“创造性思维”定义可以发现,创造性思维包含了发现尚未被认识的事物,发明尚未存在的新事物和对己有成果进行的创新和发展这三个组成部分。人们的创造性思维活动被看成是一种过程、一种状态或者一种结果。1926年,英国心理学家华莱士(Wallas)首次深入研究了创造性思维的心理活动过程,提出该过程包括准备期、孕育期、明朗期和验证期这四个阶段,开创了创造性思维阶段学说。设计思维是一种以情感为动力,以抽象思维为指导,以形象思维为其外在形式,以产生审美意象为目...  (本文共2页) 阅读全文>>

《开封教育学院学报》2014年02期
开封教育学院学报

设计创意与创造性设计思维概论

一、设计与设计创意设计是一种通过视觉语言和造型手法,对设计物的功能、材料、构造、工艺、形态等诸方面进行形象构筑的创造性活动。设计作为增加社会物质和精神财富的创造资源和提升人类生活质量的重要手段,日益显现对社会发展的巨大贡献作用。设计领域中的工业设计是一种反映了人类设计由“生存设计走向生活设计”历程的极具创造性的活动。工业设计“作为人—产品—环境—社会的中介”,“是以人的需求为起点,以形形色色的工业产品为载体,借助工业生产的力量,全面参与并深刻影响人们的生活方方面面。”创意是创造意识或创新意识的简称。创意是具有新颖性和创造性的想法,是打破常规,破旧立新的创造与思维碰撞、智慧对接。设计是“人为了实现意图的创造性活动”,反映了人的目的性和活动的创造性集合。创意设计可视为由创意与设计两部分所构成的,将富于创造性的思想、理念以设计的方式予以延伸、呈现与诠释的过程或结果。创意设计需要融入“与众不同的设计理念”,把创意融入到设计中,是一种“初...  (本文共2页) 阅读全文>>