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当今国外教育政策研究特点述要

教育政策研究既包括对动态意义上的教育决策活动过程和教育政策实施等的研究,也包括对静态意义上作为教育决策活动结果而存在的教育政策本身的研究,它已从其母体──公共政策研究中剥离出来而发展成为相对独立的研究领域和分支学科。$$ 20世纪50年代初美国著名政治学家拉斯韦尔(Harold Lasswell)提出政策科学的概念,经60年代初美国科学哲学家库恩(Thomas Kuhn)学科“非常规发展”观的启发,及至60年代末70年代初政策科学才在西方兴起。此后,德罗尔(YehezhelDror)、纳格尔( Stuart Nagel)等著名政策研究学者将政策科学的理论研究和实践探索推向了高峰。自此,政策研究方兴未艾、一派繁荣景象,学科发展亦相对成熟。教育政策学作为政策科学的重要分支学科之一,其蓬勃发展与政策科学的繁荣几近同步。当中尤为值得一提的是胡森(Torsten Husen)的贡献,胡氏曾在80年代早期召集了世界上部分教育政策...  (本文共2页) 阅读全文>>

《通化师范学院学报》2012年01期
通化师范学院学报

近年来我国教育政策研究现状分析

教育政策是公共政策的一种,其本质上是政党、政府和有关组织解决教育问题的一种政治行为,是有关教育的权利和利益的分配规定。我国教育政策研究始于20世纪90年代,随着教育改革发展的不断深入,教育政策研究近年来日渐受到研究者的关注。总结近年来教育政策研究的成果与不足,是推进教育政策研究的关键。文章采用定量和定性研究相结合的方法,在CNKI中国期刊全文数据库①(2006年-2010年核心期刊)中以“教育政策”为主题搜索到的381篇论文为研究对象,运用SPSS13.0软件对论文的数量、作者单位、研究类型、研究主题四个方面进行统计分析,分析了近年教育政策研究的总体情况,总结了研究的不足并提出了相关建议。一、教育政策研究现状(一)样本的选取及其分析指标的说明1.样本的选取。核心期刊所刊文章具有一定的典型性和代表性,能够反应我国教育政策研究的总体水平。由此,文章采用典型抽样方法以上文所说的核心期刊中的381篇与教育政策有关的论文为样本,论文发表时...  (本文共4页) 阅读全文>>

《呼伦贝尔学院学报》2012年03期
呼伦贝尔学院学报

我国教育政策研究路径的深化民族志方法的借鉴与运用

无论从实践或理论的角度来看,教育政策及其研究的重要性都愈加凸显。一方面,伴随《国家中长期教育改革发展和规划纲要(2010-2020)》的颁布实施及国家十二五规划的全面展开,教育这一关系社会公平正义的国计民生工程便摆在了十分重要的位置。教育政策的有效制定及执行是确保我国教育事业全面和谐发展的根本;另一方面,一些研究表明,教育研究的结果对于政策制定者具有潜在的重要影响,针对现实问题,强调教育政策研究与政策制定者及其他在教育实践中活动主体的现实需求之间的适切性非常必要。目前,尽管我国教育政策研究在方法论上亦呈现多种视角,但本文认为:加强民族志方法论的借鉴与运用,有利于解决教育政策研究的适切性问题,是我国教育政策研究进一步深化的基本路径之一。一、我国教育政策研究的现状及趋势随着西方政策科学理论的发展,多学科视域的融合与相互借鉴,以及社会发展中政治、经济、文化的现实背景,教育实践不断深入,对教育政策研究的影响十分深刻。结合我国新近教育政策...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教育发展研究》2006年09期
教育发展研究

1985~2004年我国教育政策研究状况分析

一、分析依据1.资料来源与收集范围笔者通过文献索引,即《报刊资料索引》(中国人民大学编)、《全国报刊索引》(上海图书馆编)、《中国国家书目》(北京图书馆编)、《全国总书目》(中华书局编)、中国期刊网等权威刊物和资源进行查阅检索,并相互参照,收集到1985年至2004年关于教育政策的主要研究论文1 109篇,著作57部。在进行资料收集的过程中,本文将范围主要限定在四个方面:一是关于教育政策指导思想或理论基础的研究;二是关于怎样制定理想的教育政策的研究;三是关于一项教育政策是怎样制定出来的研究;四是关于具体一项教育政策的研究。〔l]对于教育政策条文、教育政策描述性文章、新闻性教育政策评论及未公开发表的教育政策科研课题成果本文未作统计。2.分类标准和方法从研究的角度出发,本文对教育政策研究的论文类成果从以下几个角度进行分类统计: (l)从整体上将教育政策研究分为基础理论研究和实践研究两大类别,前者是指对教育政策指导思想和理论基础的研究...  (本文共6页) 阅读全文>>

《黑龙江高教研究》2006年09期
黑龙江高教研究

关于当前教育政策研究的反思

随着经济和社会的发展,政策科学在经济、科技、教育和社会生活中应用日益广泛。20世纪80年代以来,我国的教育实践得到了长足发展,教育理论研究也不断深入,教育政策研究应运而生,并逐渐成为当前教育研究中的显学。这既是教育科学不断发展的结果,也是社会科学走向应用化的产物。教育理论应用化的重要途径就是通过对教育政策的研究,参与国家教育大政方针的制定。甚至有学者认为,研究如不与政策相联系,将面临被看作是一种无意义的奢侈的危险,研究者必须准备去处理主要的政策问题,以使其研究具有某种合法性,有时甚至把那些政策问题作为值得研究的仅有问题。一我国教育政策的制定经历了从1949~1976年基本以政治为主导的经验决策,到1977~1992年间经验决策向科学决策的转变,再到1993年以《中国教育改革和发展纲要》为标志把重大决策建立在科学研究基础之上的发展历程。政策制定模型的选择也相应经历了从精英模型-渐进模型-公共选择模型的转变,这是教育决策科学化和民主...  (本文共3页) 阅读全文>>

《清华大学教育研究》2006年05期
清华大学教育研究

西方教育政策研究探析

教育政策“是指与人们获取知识和职业技能的过程有关的政府法规和程序。它是一个民族未来智力和科学进步的基础”①。而政策研究的“核心是把政策制定作为研究和改进的对象,包括政策制定的一般过程以及具体的政策问题和领域。政策研究的范围、内容、任务是理解政策如何演变,在总体上,特别是在具体政策上改进政策制定过程”②。教育政策研究是对政府制定的与人们获取知识和职业技能过程相关的政策法规及其政策过程的研究。教育政策研究作为教育学和政策学的新兴交叉领域,近年来在我国发展较快,呈现制度化、组织化的趋势。西方教育政策研究起步早于我国,已取得较丰富的经验和成果。对西方教育政策研究发展历程的探讨,有利于加深我们对教育政策研究的理解。本文通过对西方教育政策研究的回顾,力图回答西方教育政策研究的兴起、发展历程、特点、存在的问题以及我们能从中获得什么启示。一、西方教育政策研究的兴起关于西方教育政策研究领域的形成问题,西方一些学者如施立布纳和安格雷特认为,“行为主...  (本文共6页) 阅读全文>>