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考试改革/教学改革与学生减负

关于考试制度的改革$$中国的考试制度起源于唐代的科举,即使到了今天,从每个科目的段考、期考到中考、高考,其形式和内容虽有了很大改进,但基本上还是以考学生的记背能力为主;以段考和期考成绩来评定学生的期评成绩;被高考“一举定终身”。而美国的考试制度则不一样。许多人会问:美国有没有全国高考统考?我回答说,既有,又没有,为什么呢?$$说美国有全国高考统考,是因为它确实有一个叫SAT的学生素质考试,是全美国在不同的地点按统一时间、统一内容、统一考卷来进行的考试。SAT的考试时间总长为3小时,内容为英语和数学两大部分,学生可以带计算器进考场,近年有部分外语如日语和中文等也作为考试内容。SAT的答题以多项选择题为主,总分是1600分。如果考生的分数在1400分以上的,可以选择到耶鲁大学、哈佛大学、麻省理工学院这类高校就读并申请奖学金;在1200分以上的,可选择到州立大学等四年制高等院校入学;在1000分左右的,则可选择到各市的两年制社区学院上...  (本文共2页) 阅读全文>>

《唐山职业技术学院学报》2004年01期
唐山职业技术学院学报

强化考试在职教中的功能——谈职业教育语文考试改革

职业教育与一般学历教育不同,是以培养具有职业能力的应用型人才和高素质的劳动者为目标。因此,无论是从教材的内容,还是课程的设置,都与其他教育迥异。尤其是进入职业学校的生源资质相对较差,学生又没有升入高一级学校的压力,因此轻视考试,不仅在学生中,在教师中也是普遍的现象。 考试作为考查学生学业成绩的必要手段,具有明显的评价功能、反馈功能、导向功能、激励功能。到目前为止,古今中外,还没有一种更好的方法能够取而代之,因此任何教育都离不开考试。 现在问题是,由于受传统教育的影响较深,我们依然传承过去那种一人一卷式的考试办法,与开放性的内容和课程设置脱节,结果使教育的目标变得模糊起来,不知道要向什么方向发展,影响了教学质量和学生学习的积极性。因此说,考试不只是简单的一种教学手段,而是事关整体教育导向和发展的重要环节,这就要求我们必须对传统的考试方法进行改革,通过改革重新确立教育思想、教育理念,从而带动整体教育改革的深入。 作为职业学校开设的卫...  (本文共3页) 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2008年02期
宁夏教育科研

考试改革:推进课程改革深入实施的抓手——从现行学校考试刍议当前课程评价的科学化

随着新课改的不断推进与深入,关于如何对新课程进行评价的问题变得愈加凸显。新课程的实施已逾数年,新课程的效能体现在什么方面:新课程给学生、教师、学校以及社会等层面带来的变化是什么?如何对这些变化进行评价等一系列问题不断的摆在人们面前。毫无疑问,大家都把课程评价改革的问题称之为新一轮课程改革中的“瓶颈”。因此,除了我们司空见惯的纸笔测试之外,档案袋评价法、行为表现评价法、同伴评价法等诸多评价方法的出现似乎为课程评价改革带来了新的曙光。不可否认,这些评价方法都有其各自的优点,将这些新的评价方法正确的使用在新课程改革中无疑会促进课程评价方式的多元化,促进课程改革中各个变量的优化与发展。但当我们将目光再次投入到课程评价改革的实践当中时,总会觉得课程评价问题上还有不尽人意之处,原因何在呢?一、考试是当前课程评价最基本的方式之一考试,基于学生纸笔测验结果的课程评价,仍然是当前我国课程评价的最基本方式之一。为什么教师不能够深入到新课改的实践之中...  (本文共3页) 阅读全文>>

《西南科技大学高教研究》2007年02期
西南科技大学高教研究

我国高等教育考试改革的目标与方向的探索

考试是学校教育评价的一种重要方式,也是社会上经常使用的一种选择人才的手段和方式。受长期“应试教育”的影响,考试历来是我国社会各界、学校、教师、家长和学生都非常关注的问题。在我国高等教育的各项改革中,考试改革作为评价改革的重要组成部分,也成为了人们关注的焦点。一、我国现行高等教育考试制度存在的弊端考试是在一个阶段学习结束时出于某种特定的目的而开展的比较正式的评价。与日常教育评价相比,考试的目的性更为明确、具体,计划性更强,更为正式。它一般是在一个相对完整的学习阶段结束时进行,如半期考试、期末考试、学年考试、毕业考试等。当前,在我国高等教育的考试中存在的主要问题集中表现在以下几个方面:(1)过分强调“甄别”功能,忽视其改进与激励功能。学生的学习基础和学习习惯参差不齐,如果我们的考试只筛选出成绩好的培养而忽略差生的话,将降低整个高等教育的水平。(2)过分关注结果而忽视过程。这样容易造成学生平时不好好学习,等到考试前再来“突击”,学不好...  (本文共3页) 阅读全文>>

《化工职业技术教育》2006年01期
化工职业技术教育

高职专业课考试改革的实践

1999年6月中共中央国务院颁布《加快教育改革全面推进 素质教育的决定》指出,要大力发展高职,培养一批具有一定理 论知识和较强实践能力的技术应用型人才。有机化工生产技术 作为高职石化专业的主干专业课,目的是通过教学使学生较好 的掌握有机化工生产知识,加深对化工生产理论与实际的了解 和认识,学习用理论分析解决生产问题,建立化工生产意识。同 时培养学生的自主学习能力、对专业的热爱以及良好的职业素 质。由于包含的知识容量大,实践性和综合性强,单独的一张试 卷并不能有效评价学生的学习情况。考试目的应该是通过较为 }综合的、多角度的检验,强化、提高和提升学生对课程的学习。 因此,根据有机化工生产技术课程的特点和高职教育教学的要 求,进行r考试改革的尝试。 ,考试改革的粉眼点 1.1重新认识考试 自从有学校以来就有考试,最早采用口试方式,它不能同时 对所有学生提出同一个问题,且耗费时间较长。18世纪,欧美一 些国家开始采用论文型笔试,此形式...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2016年34期
课程教育研究

以职业能力培养为导向的高职课程考试改革研究

随着社会经济的快速发展,高职教育也面临新的发展要求。在实践教育中,要顺应时代潮流培养满足社会经济发展需求的综合型技能人才,因此高职教育必须要加强培养学生的实践与就业能力,教学与课程考试改革要同步进行。因此,在新环境下,积极探索以职业能力为导向的课程考试改革,以技能与应用型人才培养为目标,突出职业与行业性特点,提升学生的职业能力,构建知识与能力为主导考核体制具有非常重要的现实意义。1. 职业能力观的内涵1.1 社会适应能力由于分类社会是一个极为庞大而且复杂的系统。所以,每个个体必须学会与周围人群的交往。并具备相应的适应社会的能力,才能在此系统中生存下去。同时在充满竞争力的社会环境中迅速的实现个人的发展与进步,使其智力、身心、审美意识以及精神境界等方面都得以全面的发展,同时随着自身自主性、判断力以及交往能力的进一步增强,也促进了其竞争力和合作能力的提升。1.2 认知能力学习的目的是为了获取更多的掌握知识的手段,而不只是为了分类所需要...  (本文共2页) 阅读全文>>