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关注学生非智力因素

从非智力因素入手训练学生的智力,培养学生的能力,是提高教学质量的有效途径,也是当前教育工作中亟待解决的课题。非智力因素从心理学角度分析,主要包括道德、动机、兴趣、情感、意志、习惯等。炽热的情感,坚强的意志,浓厚的兴趣,纯洁的动机和优良的品质是人们从事各种认识活动的推动力量。作为一名教育工作者应着重做好以下工作:$$建立融洽的教学人际关系。教学的人际关系应包括教师和学生,学生与学生的多边关系。而这种融洽的教学人际关系要求,教师要以平等的态度对待学生,把他们当做朋友,尊重他们的智慧,情感和志趣,尊重他们的个性品质和思维方式,尊重他们的努力。有资料表明,处于和谐的气氛和民主的交流情境中,学生往往能够消除心理定势,思维得到自由发展,学习成绩提高较快。$$激发兴趣。兴趣是人们积极认识某种事...  (本文共1页) 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

新课程背景下化学教学中培养学生的非智力因素

新课程改革的基本理念是关注学生的全面发展,研究非智力因素,把动机、兴趣、情感、意志、习惯的培养纳入教学中是新课程改革发展的必然。本文从高一学生的非智力因素现状调查入手,对调查结果进行分析,了解现状,查阅有关文献资料,并结合自己的教学,对化学教学中学生非智力因素的培养进行了探究。在此基础上针对不同课型,结合具体、详实的教学案例,从如何激发学生的学习兴趣,强化学习动机,培养积极的情感,养成良好的学习习惯,提出了具体的实施策略,具有较强的可操作性。一年的教学实践表明,在教学过程中落实新课程目标,重视培养学生的非智力因素有利于提高教学效果。  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

高中语文课改中学生非智力因素的培养研究

非智力因素理论认为,非智力因素是教育培养目标中不可缺少的部分。在高中语文课改中重视非智力因素的培养,目的在于充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,这也是与高中语文课改的目的是一致的。教育的最终目的是促进学生全面和谐地发展,即学生非智力因素和智力因素的和谐发展。非智力因素是高中语文课改的重要组成部分,也是高中语文课改的重要任务和主要内容。本文在非智力因素研究的基础上,探讨高中语文教学与非智力因素培养的关系;高中语文课改中培养非智力因素的意义。并对常德城区语文教学中非智力因素的培养进行调查分析;对高中语文课改中非智力因素培养的理念进行研究。在高中语文课改的教学活动中,注重全面提高语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力提倡综合性学习;培养教师在教学活动中的组织、引导、参与的能力;开发和利用课程资源等,有助于学生非智力因素的培养。论文期间在常德城区中学进行了非智力因素培养的教学模式的实践教学,以检验其合理性和可行性,并...  (本文共76页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

高中历史教学中对历史“学困生”非智力因素的培养

人类进入21世纪,经济全球化进程日益加快,在竞争激烈的国际环境下,我国的基础教育,包括历史教育,其中一个不能回避的问题,就是如何促进学生全面发展,尤其是如何具备将来成为合格公民的基本素质。素质教育的课堂教学必须面向全体学生,以实现全体学生全面发展为教学目的,其宗旨是提高整个民族的素质。但是,从当前中学教育教学总体情况看,由于现实的或学生个体的差异性,中学生对历史科的学习兴趣不浓,也就在中学产生了相当一部分对历史学科失去学习兴趣的“学困生”。但中学历史课程作为基础性学科之一,肩负着教育学生的特殊使命,是促进学生全面健康发展和对学生进行爱国主义和情感教育的等非智力因素发展的主要学科,学不学历史将影响学生综合素质的全面提高。历史教师在教学工作中转化一个学困生和培养一个优秀的学生一样至关重要,可以说重视对“学困生”的转化工作,成为当前历史课程改革中的一个重要研究内容。鉴于非智力因素对学生个体的成长和将来在社会中的发展有着极其重要的作用,...  (本文共81页) 本文目录 | 阅读全文>>

河南师范大学
河南师范大学

高中化学实验教学中培养学生非智力因素的实践研究

注重高中化学实验教学中非智力因素培养符合高中化学教学和学生自身发展的切实需要。传统的教育理念更多关注智力水平的提高,却忽略了学生自身的个性和特质,从而导致学生非智力因素的培养一直没有得到应有的重视,因此,开展培养学生非智力因素的实践研究就显得至关重要。将非智力因素培养在实验教学中实施进行,能够帮助学生提高自身的综合素质,对将来学生的长远发展有着积极的意义。在已有非智力因素培养研究成果的基础上,结合中学实验教学实际情况和学生自身的特质,我制定了实验教学研究实施方案,并和学生进行座谈。基于以上前提,我确立了非智力因素培养的五条教学策略。第一,重视实验教学,恰当创设趣味实验;第二,注重细节,端正学习态度;第三,关爱学生,培养积极情感;第四,挖掘化学史,锻炼坚强意志;第五,因材施教,成就良好性格。根据以上策略,抽取沈丘二高高二(6)班为试验班,高二(8)班为对照班,进行教学实践研究。对两个班共计100名学生的成绩进行了前测、中测、后测分...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
江西师范大学

基于认知诊断理论学生数学学习中的意志研究

各种新型教育统计测量工具的崛起,使教育评价呈现出灿烂的局面。认知诊断理论也是其中的一员。利用认知诊断理论对学生的学习过程进行评价,不局限于成绩与能力评价,而是将教育评价者们的目光转向了学生的学习过程,这对于建立动态的、合理的教育评价体系有重要作用。在影响学生学习的重多因素中,智力因素固然重要,但近些年来,非智力因素也越来越受到重视,尤其是终身学习的口号,让社会各界人士都看到了非智力因素的重要性。在非智力因素的众多组成部分中,意志是其中非常重要的一部分,也是大家颇为关注的一方面。良好的意志品质对于学生的数学学习有重要的作用。而数学这门学科,对于很多学生来说是比较难的学科,因此,在面对沉重的学习压力时,坚强的意志品质往往成为了考验学生的关键因素之一。故本研究拟在认知诊断理论的基础上对学生在数学学习过程中的意志品质状况进行研究。通过调查研究以及相关数据分析,得出以下结论:一、大部分学生在学习数学的过程中的意志状况较为良好,但也有一些学...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>