分享到:

关注儿童依恋感培养

朱小蔓博士近年来一直从事道德情感教育的研究。据她介绍,道德情感发生学研究已经证明,个体道德信息源最早并不是来自语言,即我们通常认为的长辈的谆谆教诲,而是来自人们感情的交往。婴幼儿在成人的照料中,抚育者的微笑面孔和愉快语音经常在婴幼儿身边出现,会引起婴幼儿的共鸣,这是婴幼儿愉快情绪社会化的开始,也是道德情感体验和道德意识发展的萌芽。$$婴幼儿依恋感的形成,很大程度上和抚育者“关注性的关怀”有关。朱小蔓在深入家庭、托儿所和幼儿园的调查中发现,婴幼儿在活动时,抚育者眼神对孩子的关注,以及关注时间的长短和关注角度的变化,对孩子都会产生不同的影响。在亲切的目光下,儿童的活动更积极了,情绪思维也更活跃了,对妈妈和阿姨的依恋情绪也逐渐产生发展起来了。研究者认为,与关心孩子是否吃饱了、穿暖了等“生理上的关怀”相比,用眼神去关注孩子的情感需求,尊重孩子的活动要求,不仅有助于婴幼儿的身心健康和智力发展,而且也为其高层次的情感发展奠定了基础。因此他们...  (本文共1页) 阅读全文>>

《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012年06期
徐州师范大学学报(哲学社会科学版)

关于建构青少年道德自我认同感的思考

道德行知分离已成为当前我国道德现状的一个显著特点。青少年正处于人生发展的关键时期,他们的道德认知和道德行为的不统一现象日趋明显,其道德自我认同感危机表现尤为突出。因此,如何使青少年的道德人格健康发展已成为道德教育亟待解决的课题。一、关于青少年道德认同危机的思考在经济全球化的背景下,中国社会原有的道德价值体系遭遇了前所未有的冲击,再加上西方外来价值观的侵蚀,传统的道德价值观念日益消融,影响力也岌岌可危。社会的进步和文明,在一定程度上取决于人们道德认同水准的高低。道德认同是康复社会肌体的一剂良药,现代社会文明的缺失,迫切需要它来修复和提升。道德认同以尊重社会和他人为前提,是社会价值与个体自我价值之间协调发展的结果。青少年自我发展的核心是自我意识的发展。道德自我认同作为自我意识的人格特征,关涉到道德在自我感中的地位、涉及到“我将成为什么样的人”的问题。在当今中西方社会变革与转型、新旧价值观的冲突、个性与尊严疏离的年代,青少年的道德自我...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教书育人》2018年23期
教书育人

促进中小学生自我认同感形成初探

自我认同感是心理学家艾里克森理论中的一个重要概念,是指“一种熟悉自身的感觉,一种知道个人未来目标的感觉,一种从他信赖的人们中获得所期待、认可的内在自信”。自我认同感是健康人格的基础;自我认同程度的高低,影响着学生今后的成长和发展。艾里克森认为人类从12岁到20岁是自我认同感发展的关键期。因此,在中小学阶段帮助学生形成良好的自我认同感具有重要意义。那么,该如何促进中小学生自我认同感的发展与形成呢?经过多年的学习与实践,笔者认为可以从以下三方面着手:首先,我们要认识中小学生自我认同感偏差的几种表现,其次分析导致学生自我认同感偏差的几种原因,最后找出相应的解决措施。一、学生自我认同感偏差的表现1.孤独迷茫在一个班集体当中,我们经常会发现几个好像被人遗忘的学生,当别人投入各种活动中时,他却孤独地待在一旁,内心迷茫。别人不知道他的作用,他自己也不知道自己可以做什么。2.无所适从这样的孩子,眼里只有别人,他服从权威,愿意听从教师、家长或伙伴...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教书育人》2007年S8期
教书育人

自我认同感危机与青少年道德人格发展

一、自我认同感危机自我认同感是一种复杂的心理现象。布雷西(Blasi)在埃里克森理论的基础之上,认为自我认同感是一种对“我是谁”问题答案的探寻,它是由过去的经历和对未来的期待所组成,通过思考过去的经验和自己的观念而得到,特别是受个人所处文化背景的影响。在客观上,它保证个体与社会有效地整合。自我认同感作为主体的自我感,是对过去无意识的整合。在主观上则表现为生活的意义感和方向感,具有自我导向的目标意识。自我认同感危机是指青少年在重新认识自己的过程中由于没有获得自我认同感而产生自我意识的混乱。自我认同感混乱一般会使个体退缩,使自己孤立于同伴、家庭之外,在群体中丧失自己的自我认同感。从人格的发展观来看,自我认同感是内在自我及其与社会、文化环境之间的平衡,即如果自我和社会整合良好,个体将有一种心理的幸福感,并伴随有一种内在的把握感、一种何去何从的方向感和确定的预期感以及自我的整体一致和连续之感。一方面与自我发展相联系,是一个人的真实自我、...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教书育人》2009年03期
教书育人

提升大学生学业自我认同感的实验研究

心理学家艾里克森认为,青少年面临的最重要的发展障碍是获得自我认同感。处于青春期晚期的大学阶段是获得自我认同感的关键时期,就目前关于此方面的研究来看,形势不容乐观。一、自我认同感的获得是建立健全人格的基础(一)自我认同感的获得是一个渐进过程自我认同感是由艾里克森提出的,他认为是个体在职业、政治、宗教、价值观念等方面的自我评价和自我定位。自我认同感是一个复杂的内部状态,包括我们的个体感、唯一感、完整感以及过去与未来的连续性。艾里克森将认同过程分为四个水平:认同感混乱阶段,即对认同问题不做思考,或无法解决,对将来的生活问题未能澄清;提前结束阶段,即个体获得了自我认同感,但这种认同感并未经历寻求最适合自己体验的危机;延缓偿付阶段,即个体主动提出生活价值的问题并寻求答案;认同感获得阶段,即通过特定的目标、信念、价值确定了个人承诺,解决了认同问题。(二)大学生处于自我认同感形成的关键期自我认同感萌芽于青春期早期,形成于青春期晚期。中学生个体...  (本文共2页) 阅读全文>>

《明日风尚》2017年07期
明日风尚

校企合作模式下中学生自我认同感的培养

“自我认同感”又称“自我同一性”,是青春期人格发展的核心问题,是关于“我是谁”“我要去哪里”“我怎样去”的自我感觉,是将自己过去、现在与未来相联系的持续性、同一性认识。依据埃里克森人格发展理论,高中生心理品质的危机是自我同一性和角色混乱的冲突。在这个阶段,达成高度的自我认同感,将会正确的认识自我,明确责任和发展方向,更好地适应环境,更有信心的走向社会。如果没有实现,将会导致青少年的角色认同混乱。同时,高中生面临职业生涯的规划问题,我们利用职业生涯规划课程引导学生自我探索,自我追寻,将自我的过去、现在和将来、组合成一个有机的整体,确立自己的理想与价值观念,并对未来自我的发展作出了自己的思考。这个过程就是帮助学生确定自我认同感的过程。因此,我们整合了各方面的资源,设计了学校、家庭、社会合作的模式,从校园走到社会,从课堂进入生活,理论结合实际,帮助学生在课堂学习、活动参与、职业体验中发展自我认同感,为学生顺利进入社会,实现有规划、有意...  (本文共1页) 阅读全文>>